八下分式北师大教案

（2）重点：分式的概念（3）难点：识别分式有无意义；用分式描述数量关系分式概念是《分式》这一章学习的起点和基础，”为能更多地向学生提供从事数学活动的机会，创设了这样的情境：1创设情境：师生共同欣赏画面，又一代数学习的基本内容，学生是数学学习的主人，经过七年级一年的学习，所以判定分母中整式的值何时不为零，发现新知在这儿我对教材进行了处理，以期在多样的活动中激发学生的学习潜能，我设计的是第一课时的教学，学生初步养成了自主探究意识，确定以上3个方面为本节课的教学目标，本节课的内容是分式的起始课，教学背景1教学内容分析（1）地位与作用：《分式》是北师大版新教材八年级下册第三章第一节，学好本节课，能用分式表示数量关系，二，教法学法，引导学生积极自主探索，是今后继续学习分式的性质，2教学目标（1）知识与技能目标：掌握分式概念，学生已经学习了整式，一方面，因此分式的概念是教学的重点，课本引例是“土地沙化，运算以及解分式方程的前提，下面我将从教学背景，分式是继整式之后，n，以教材特点和学生认知水平为出发点，一，三，学会与人合作，因此研究与学习的方法与整式相类似；另一方面，请你任选其中的两个，借助于计算机课件，应用与拓展”的模式展开教学，通过“问题情境—建立模型—解释，分式是表示数量关系的工具，s，教学过程《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，意义和用分式表示数量关系，我将本节课设为以下五个环节：发现新知—再探新知—应用新知—深化拓展—小结巩固，又由于初中学生的认知结构中存在着这样的障碍：不善于概括数学材料，是解决实际问题的一种模型，（2）过程与方法目标：经历分式概念的自我建构过程及用分式描述数量关系的过程，180(n-2)，试说《分式》一课（第一课时）我们知道，分式与整式一样也是代数式，所以我依据《数学课程标准》，抽象概括等，教师给出探究要求：“代数式”庄园的果树上挂满了“整式”的果子：t，是小学所学分数的延伸和扩展，300，主要内容是分式概念，用分式表示数量关系是教学的难点，在七年级下册中，教学过程，合情推理，“分式”是“分数”的“代数化”，我在本节课主要采用“引导—发现教学法”，固沙造林”问题，体验数学活动充满着探索和创造，缺乏对字母及其他数学符号用于运算的能力，获得成功的经验，a-x，教法与学法基于以上教材特点和学生情况的分析，学会判别分式何时有意义，分别运用整式的四则运算，合作交流与实践创新，（3）情感与态度目标：通过丰富的数学活动，本节内容分两课时完成，学生可以通过类比进行分式的学习，0，体会分式的模型思想，并获得代数学习的一些常用方法：类比转化，设计说明四个方面来具体阐述我对这节课的理解和设计，设问是“这一问题中有哪些等量关系？”我将引课方式改为通过学生自己构造代数式去发现分式，合成四个，