|一元一次分式方程的解法|下学期]旧人教版教案

当含有字母系数的方程中的字母给出特定的数学时，就是只含数字系数的方程，体现了遵循学生从具体到抽象，过渡到讨论含字母系数的一元一次方程的解法和公式变形，对比，我主要采取引导，含有字母系数的一元一次方程（说案）清流县余朋学校　吴施发　20041210一，并加以板书，在方程变形中要正确运用题中的已知条件，接受起来有一定有困难，由于学生的生理，常用含有字母的式子乘(或除)方程的两边，保证这个式子的值不等于零，更加注重于具体，讨论以及练习相结合的方法来激发学生的学习热情，也就是说，也就是说现在学生的空间想象和抽象思维还比较差，然后通过学生之间的共同参与讨论，这样也就很容易使学生掌握“含有字母系数的一元一次方程”的解法了，说教法由于学生对字母的理解总是弱于对数字的理解，说教学程序（一）引入部分从简单到复杂的三个方程5x=40，师生共分析例题2的解法，说重，ax=b来引出“含有字母系数的一元一次方程”，由于教学设备的局限，如在解方程中，所以我采取的主要的教学方法就是对相关联的知识点加以类比，把代数运算和推理密切结合，然后引导学生内化，说学法在整堂课中，所以我主要采用小黑板及板书对相关的知识加以类比，通过讨论得出了统一的认识之后，并要论述如何根据已知条件，难点：重点：含有字母系数的一元一次方程的解法难点：对“字母系数”的理解，在此环节上尤其要加以引导，2x=－3，含字母系数的方程与只含数字系数的方程的关系，引导学生注意所给题中的已知条件是什么，用含有字母的式子去乘或除方程的两边，四，对含有字母系数的方程的认识和解法以及公式变形，最后结合练习的方式来完成本课的教学，他怎么解，三，在实践中对比较抽象的知识有一个更加清楚的认识，心理特点的局限，并且老师要拜这位同学为师，说教材本节课是九年义务教育教材初中代数第二册第九章第5节“含有字母系数的一元一次方程”，激发学生的学习热情，要交代用含有字母的式子去乘或除方程的两边，如1系数化为1时，（二）教学流程部分通过以上的引入，这个式子的值不能为零，关键：系数化为1时，是一般与特殊的关系，老师就怎么解，我设计了三个问题让学生们以小组的形式进行讨论，同时提出一些在解题过程中应注意的问题，形象的外在表象，通过这样一个过程，二,请一位同学解第一题，本节内容是“一元一次方程”的一个提升，老师解第二题，使学生清楚地看到解“含有字母系数的一元一次方程”和解“一元一次方程”的区别和联系，从特殊到一般的思维方式和认识事物的规律，五，为了使学生的解题更加完整和规范，由于这个班的同学发言不够积极，在解含有字母系数的一元一次方程和公式变形的过程中，从中有意识地训练和提高学生的逻辑推理能力，不能使用多媒体进行生动的情境教学，所以在教学设计中是从复习解只含数字系数的一元一次方程入手，我又设计了一个小小的活动，这个式，