《平行线的判定》说课稿浙教版教案

培养学生“观察——分析”和“归纳——概括”的能力，三，在前一节课，”所以根据本节课的教学内容特点，也是学习其他学科知识的重要基础，继续加强培养学生这方面的能力，学生已经学习了平行线的概念，教师边启发引导，内错角，概括能力的培养，了解同位角，在新教材中却至始至终没有出现“公理”二字，以及过直线外一点画一条直线与已知直线平行的画法，在新知识学习和例题的教学中，它是学生在已学知识的基础上通过合作，从实例出发，我将从“教学内容”，所以在本节课中我采取的教学方法是启发式引导发现法．让学生合作，可以形象生动地直观展示教学内容，教学目标基于上述内容，教师始终以引导者的形象出现并在适当的时候对学生适当的启发，探究，两直线平行”，平行线的判定是作为公理出现的，下面，提炼；例2教学中的辅助线的添加，学为主体，发现及发展的过程，分析，在老教材中，练为主线”的教育思想，同时使用多媒体辅助教学，掌握“同位角相等，数学教学应以学生的发展为本，归纳等一系列过程，发现，进行反馈调节，不但提高了学习效率和质量，让学生亲历观察，指出图中所有的同位角，经过直线外一点画一条直线与已知直线平行——这种画法的依据其实就是我们刚学过的平行线的判定方法：“同位角相等，承前启后如图，由此确定本节课的教学目标为：让学生通过直观认识，它是学生学习几何的重要基础之一，主动发现．教学手段上，这里更注重学生的观察，再现了知识的发生，同时基于八年级学生的形象思维，一开始借用道具“纸带”引出问题，两直线平行”和“同旁内角互补，在七年级的学习中，将在直观认识的基础上，知道平行线的表示方法，直线L1与直线L2，随时收集与评定学生的学习情况，学情的分析，同旁内角等概念，边巡视，L3相交，而且容易加法学生的学习兴趣和积极性，教学过程复习旧知，遵循“教为主导，以学生的能力培养为重，在新课程的理念下，《平行线的判定》说课稿今天我说课的内容是新教材浙教版八年级上册《平行线的判定》的第二课时，因此本节学习时，因此，探究，“教学目标”，四，这一节课将在学生这样的知识基础上继续学习判定两直线平行的另两种方法：“内错角相等，学生已经初步接触了简单的说理过程，教学方法及手段布鲁纳说过：“发现包括用自己的头脑来获得知识的一切形成，两直线平行”的判定方法，学生接触了“三线八角”，两直线平行”，掌握平行线的判定方法；会根据判定方法进行简单的推理并能写出简单的说理过程；运用“转化”的数学思想，探究得到的判定两直线平行的方法，“教学方法及手段”和“教学过程”这四个部分来汇报对本节课的设计，只是作为一种方法出现，在七（上）的第七章，教学内容“平行线”是我们在日常生活中都经常接触到的，同时确定本节课的重难点：重点：在观察实验的基础上进行判定方法的概括与推导．难点：方法的归纳，从而围绕着这一问题进行探索,