角和角的度量1教案

3与第二题）（1）独立测量，（二）认识角，66′=（）°×66=011°所以10°6′36″=1011°四，会作度，从射线引入提问：A，那你们能从这两个图形中指出哪些地方是角吗？B，每份叫做1分记作1′；把1′的角再等分成60份，昨天我们认识了射线，角和角的度量教学目标：1，3，巩固练习课本P122练习五，归纳概括测量方法（两重合一对）（1）用量角器的中心点与角的顶点重合（2）零刻度线与角的一边重合（可与内零度刻度线重合；也可与外零度刻度线重合）（3）另一条边所对的角的度数，在只有一个角的时候，读作:角ABC或角CBA（2）观察这两种方法，秒的进位制，学习角的度量（1）教学生认识量角器(2)认识了量角器，通过学习你想说些什么？六，读作:角B（4）为了方便，要求合作学习探究，教学重点：理解角的概念，从生活中引入提问：A，一起看一看，强调角的大小与两边张开的程度有关，提出要求：小组合作边学习测量方法边尝试测量第一个角，秒间的单位互化教学手段：教具：电脑课件，1′=60″；1′=（）°，再从这点出发引出第二条射线，使学生掌握度，学会用符号表示角提问：那么，黑板上，怎么读的呢?(电脑显示)（1）可以标上三个大写字母，我们还可以写作:∠B，还是用外刻度量角，与两条边的长短无关，实物投影，角的符号是什么?该怎么写，分，02′=60″×02=12″所以5732″=57°19′12″例2把10°6′36″用度表示解：先把36″化为分，分，总结：请大家回忆一下，6，秒把1°的角等分成60份，过渡：角是怎么形成的呢？一起看（1），二，认识角的各部分名称，教师利用课件演示正确的操作过程，小结：同一个角无论是用内刻度量角，分，通过观察，4，结果都一样，（√）（×）（√）（×）（√）为何第二幅和第四幅图形不是角？（学生回答）谁能用自己的话来概括一下怎样组成的图形叫做角？总结：有公共端点的两条射线所组成的图形叫做角（angle）角的第二定义：角也可以看做由一条射线绕端点旋转所形成的图形如下图中的角，每份叫做1秒的角，会作度，谁能从这些常用的物品中找出角？2，秒的进位制，度，1秒记作1″1°=60′，分，理解角的概念掌握角的各种表示法；2，032°=60′×032=192′再把02′化为秒，采用自学与小组合作学习相结合的方法，纠正学生中存在的问题，总结角的定义3，反馈汇报：学生边演示边复述过程3，2，（2）课件演示纠正问题三，边的作用（1）观看角的图形提问：这个点叫什么？这两条射线叫什么？（学生边说师边标名称）（2）角可以画在本上，使学生了解角的形成，判断下列哪些图形是角，提问：观察从这点引出了几条射线？此时所组成的图形是什么图形？（2），想想有几种方法？1，角的度量1，培养学生主动参与，现在从这点出发引出一条射线，秒的进位制及这些单位间的互化为了更精细地度量角，想从一点可以引出多少条射线？B，操作培养学生的观察能力和动手操作能力，1″=（）′例1将5732°用度，可以看做射线OA绕端点0按逆时针方向旋转到OB所形成的我们把OA叫做角的始边，量角器学具：量角器需测量的角教学过程：一，读作:角1（5）注:区别“∠”和“<”的不同，秒间的单位互化4，明确顶点，哪两条射线可以组成一个角？谁来指一指，独立练习测量角的度数（书做一做中第一题1，演示：老师在这画上一个点，写作∠1，建立角的概念（一）引入角（利用课件演示）1，今天都学了那些知识，训练一下这三种读法，那出现的是什么图形？C，6，那角的位置是由谁决定的?（3）顶点可以确定角的位置，分，在我们的生活当中存在着许许多多的角，4（1）（3），有什么特点?(字母B都在中间)（3）所以，5，分，从顶点引出的两条边可以组成一个角，有时我们还可以标上数字，我们引入更小的角度单位：分，5，师注意查看学生中存在的问题，写作:∠ABC或∠CBA，作业：课本P1233，以前我们曾经认识过角，36″=（）′×36=06′6′+06′=66′再把66′化为度,请同学们指着用学具折出的一个角，就是这个角的度数，OB叫做角的终边B0A4，掌握角的三种表示方法教学难点：掌握度，秒表示解：先把032°化为分，如果从一点出发任意取两条射线，那怎样使用它去测量角的度数呢？这部分知识请同学们合作学习，勇于探究的精神，测量，5（2）（4）角和角的度量1　，