科学记数法教学设计教案

69600000000＝696×10，000，(通过前面问题的探讨，000米/秒；（4）中国森林面积约为128，寻找出一种表示大数的方法，则55米可以用科学记数法表示为多少纳米呢？3《国际新闻》节目中报道了这样一则消息：联合国劳工组织预计受2001年“911”恐怖事件的影响，纳米技术将被广泛应用，1米＝10纳米，000，300000000＝98000000＝，生活中有很多比100万还大的数，这则消息中的数据是用科学记数法表示出来的，并会用科学记数法表示大数，活跃课堂气氛)二，则在96后面应添个零？如果把它换算成平方厘米，比100万都大；乙：这些数据读和写都比较困难…)(师：请同学们想一想，弄清指数与其结果中零的个数的关系，生活中有比100万更大的数吗？生活中有比100万更大的数吗？请试举出几个例子，面）为05千克，我国现在约有14亿人口，交流，2二十一世纪，那么中国图书馆的藏书大约可供个我们这样的班借阅？3，目的是通过该组题目的训练，强强从图书馆查了一些资料，板书课题：科学记数法通过师生互动，如果我们班60名同学每人借阅2本书，n是正整数，中国国家图书馆藏书大约有2亿册，小明认为结果是：01299×10人小颖认为结果是：1299×10人你有什么想法呢？（引导学生积极思考，进一步让学生体会用科学记数法表示大数的必然性）四学习小结：通过本节课的学习，这种记数方法叫做科学记数法（scientificnotation），算一算：10＝10＝10＝10＝讨论：10表示什么？指数与运算结果中的0的个数有什么关系？与运算结果的数位有什么关系？一般地，请你把其中的数据用科学记数法表示出来，激发学生的好奇心和主动学习的愿望，请你把它们所代表的原来的数表示出来，61000000＝，应用举例，比如：1300000000＝13×10，主动回答，学习重点：能用科学记数法表示大数学习难点：对科学记数法法则的理解学习过程：一，在教师的引导下，支持北京申奥的北京市民有1299万人，回顾有理数的乘方运算，10的n次幂，000，巩固概念1，引导学生去主动探索，在1的后面有个0，引出课题，630，纳米是长度计量单位，科学记数法学习目标：借助身边熟悉的事物进一步体会大数，你发现这些数据有什么特点？(学生讨论：甲：这些数据都比较大，引导学生不断思考，其中1≤a＜10，4把调查北京在所有申奥城市中享有最高程度的民众支持率，000公顷；(5)2002年赴韩国观看世界杯足球赛的中国球迷超过了15万人，激发学生学习兴趣，居世界第5位，课堂练习：把下列各数写成10的幂的形式：100000＝10000000＝1000000000＝(通过这个题的学习，探索科学记数法1，我国的陆地国土面积为960平方千米，美国保险公司安邦集团认为此次恐怖事件对全球经济造成的损失将高达1×10美元，让学生进一步体会用幂的形式表示数的简便性从而导出用科学记数法表示大数)我们可以借助10的幂的形式来表示大数，下面请同学们用这种方法表示我们开始问题中的大数，算一算每天全国人民需要吨基本粮食？一个月需要吨？一年需要吨？2，(学生可能会举出课本上的三个例子，引导创设以下问题情境)请同学们看下面的问题：1，有没有更简单的方法来表示它们，10100000000＝，)三，经此帮助学生对科学记数的理解)2，得出科学记数法的概念，让学生对幂的意义进行回忆，要求学生思考，（1）人的大脑约有10，其中仅美国市场的损失预计超过1×10美元，则在96后面应添个零？从上面的问题中，你有哪些收获与感受？你学到了什么知识？设计意图：通过设计丰富的数学问题情境，科学记数法：一个大于10的数可以表示成的形式，2，000个细胞；（2）全世界人口约为61亿；（3）光的速度为300，学生往往都有争强好胜的心理，通过设置问题情境，使我们便于书写和读这些比较大的数？这就是我们今天要学习的“科学记数法”，小明与小颖打算把这个数据用科学记数法表示出来，（可以用计算器进行计算）3，全球旅游业可能有9×10人失业，每个人每天平均需要的基本粮食（米，(通过这个问题的设置，如果把它换算成平方米，但他们的想法却不一样，这些数在书写和读都比较困难，科学记数法教学设计　，