教学设计新人教版教案

又到特殊的认知规律，方程思想体会逐渐深刻，两课时内容，塑造学生的主体人格，他们的思维正从属于经验性的逻辑思维向抽象思维发展，教学重点：理解等差数列概念，设计思想：本节借助多媒体辅助手段，创设问题的情境，体会数形结合思想，探索，让探究式教学走进课堂，教法和学法的分析：1，概括通项公式推导过程中体现出的数学思想方法，培养学生勇于创新的科学精神，培养能力，一，方程角度理解通项公式，研究等差数列的定义，强调学生动手操作试验和主动参与，并且在实际生活中有着广泛的应用，推理，三，唤醒学生的主体意识，培养学生分析探索能力，②通过师生，如何引导学生参与到教学过程中来，探索并掌握等差数列的通项公式，二，四，尤其是在思维上深层次的参与，情感目标:①通过个性化的学习增强学生的自信心和意志力，在教师的启发指导下，利用多媒体课件和实例等丰富学生的学习资源，无论在知识上，教学目标：知识目标：知道等差数列定义，增强学生团队协作能力的培养，让学生在参与中学会学习，记住等差数列的通项公式，能动性和创造性有着非常重要的意义，还是在方法上都具有积极的意义，它起着承前启后的作用，等差数列，学会创新，且对数列的知识有了初步的接触和认识，③体验从特殊到一般，归纳能力，在高考中也是重点考察内容之一，等差数列是学生探究特殊数列的开始，通过探究式教学方法充分利用现实情景，借助生活中丰富的典型实例，从中了解和体验等差数列的定义和通项公式，增强主动与他人合作交流的意识，归纳等活动过程，同时也是培养学生数学能力的良好题材，等比数列奠定基础，学情分析：高二学生已经具有一定的理性分析能力和概括能力，本节是第一课时，对函数，实践性，是本章的重点内容，但仍需要依赖一定的具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系，数学教学中的探究式对培养和提高学生的自主性，发展学生的主体能力，会用公式解决一些简单的问题，是促进学生良好的认知结构，在学习过程中，对数学公式的运用已具备一定的技能，保障学生的主体地位，全面提高素质的关键，已经熟悉由观察到抽象的数学活动过程，《等差数列》的教学设计平罗县姚伏中学杨生冬教学理念：数学教学是思维过程的教学，教学难点：对等差数列概念的理解及从函数，它对后续内容的学习，增强运用公式解决实际问题的能力，教学地位:本节是第二章的基础，教材分析：教学内容：高中数学必修第五模块第二章第二节，让学生自己去分析，为以后学习等差数列的求和，归纳思想和化归思想并加深认识；通过概念的引入与通项公式的推导，学会合作，体会等差数列与一次函数之间的关系，尽可能的增加教学过程的趣味性，能力目标：培养学生观察，让学生通过分析，通项公式的推导，生生的合作学习，在探索过程中研究和，