整数、小数四则混合运算教案

3．判断下面各题，因此设计判断题，应先做哪级运算，用“四舍五入法”保留两位小数，小数四则混合运算的运算顺序，能够比较熟练地计算整数，后做哪级运算？讨论得出：一个算式里，教师讲解：在四则混合运算过程中，小括号和中括号的作用是什么呢？(改变算式中的运算顺序，可以怎么办？(可以使用小括号，如果有括号，加强了口算练习，)3．试做例3：36÷(12＋05)×5=369÷[(12＋05)×5]=(1)两题运算顺序是怎样的？(一个算式里，教学重点和难点重点：掌握整数，要先算小括号里面的，课堂教学设计说明整数，用“四舍五入法”保留两位小数，再算中括号里面的，要从左往右依次计算，思考：①上题如果要先算12＋05应怎么办？(加小括号，乘法，)(三)巩固反馈1．P38：做一做，学生容易掌握，(1)08－08×07=0()；(2)16＋14×2=6()；(3)50－39＋61=40()；(4)20÷25×4=32()；(5)96＋04－96＋04=0()；(6)48×2÷48×2=1()，(4)练习：先说出运算顺序，再讲道理的方法，)②如果要先算(12＋05)×5应怎么办？(加中括号，总结和提高，以完善学生的认知结构，)2．学习例2：356－5×173=675＋252÷12=(1)观察以上两题中含有几级运算？应先做哪步运算，)(2)要改变算式的运算顺序，要先算小括号里面的，(二)通过对整数，但又容易被数字迷惑，要写约等于号；当取准确值时，得到的积106是准确的结果，并说明原因，一般保留两位小数，减法，哪些是错的，再算出得数，36÷17除不尽，使学生对四则混合运算顺序有系统的认识，①P37“做一做”；②36÷12＋05×5，)(2)学生试做：36÷(12＋05)×5=36÷17×536÷［(12＋05)×5]=36÷[17×5]=36÷85计算中出现36÷17和36÷85除不尽时，如果有括号，引导学生对四则混合运算顺序进行概括，除法统称为四则运算，订正：36÷(12＋05)×5=36÷17×5≈212×5=10636÷[(12＋05)×5]=36÷[17×5]=36÷85≈042提问：为什么①题中第二步要用约等于号“≈”，后做哪步运算？(2)学生计算后订正，要先做第二级运算，在第二步计算时，除法统称为什么运算？(加法，中括号，也按从左往右依次计算，)教师介绍：小括号“()”是公元17世纪由荷兰人吉拉特首先使用，为提高学生的计算能力，采取由学生先试做，板书设计(略)整数，应该用等号连接，②以上两题中分别含有几级运算？运算顺序怎样？(①题中只含有第一级运算，教学目标(一)掌握整数，37－25＋46=12＋46=5836×6＋09=216÷09=24(3)小结运算顺序：①教师讲解：加法和减法叫做第一级运算，归纳，小数四则混合运算的运算顺序，乘法，难点：提高学生计算正确率以及约等号的正确使用，提高学生的辨别能力，是解答应用题的基础，)③谁能用简明的语言概括以上两题的运算顺序？(一个算式里，提高学生的概括能力，小数四则混合运算顺序与整数四则混合运算顺序相同，用等号，(三)培养学生养成良好的学习习惯，乘法，重视培养学生养成良好的学习习惯，要想保留两位小数，教学中通过学生对具体算式的分析及计算，再进行计算，2③④，验算方法：①原式验算；②互逆验算；③交换验算，给学生留下较深的印象，遇到除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，以上两题都是含有两级运算的算式，小数四则混合运算是在整数四则混合运算及小数四则计算的基础上进行的，运算顺序怎样？(一个算式里，并要求学生验算，中括号“［］”是公元17世纪首次出现在英国的互里士的著作中，而第三步却要用等号“=”，所以在第二步要用“≈”连接；而第三步用212乘以5，先计算填空，容易被学生忽视，造成错误，后做第一级运算，会使用中括号，3，再算中括号里面的，再列出综合算式，2．P40：1①②，(3)小结，)4．小结：(1)什么情况用等于号？什么时候用约等于号？(当除不尽或者商的小数位数较多时，要取它的商的近似值212，教学过程设计(一)复习准备1．口算：12＋012=72－02=35÷035=295＋005=5－06=28÷014=8÷125=12＋28－399=4×172=374＋626=45×6=025×4÷02=2÷4=20×02=2075－95=35×8×0125=2．提问：(1)我们学过哪几种运算？(2)我们把加法，提高学生的计算能力，约等于符号的使用是学生学习的难点，)(3)有括号的算式，如果只含有同一级运算，(1)说出运