整数、小数四则混合运算和应用题教案

计划烧40天，这个条件，因为（）没有直接告诉我们，根据学生回答，（）÷（）=实际几天运完？（）÷（）=计划几天运完？2．新课展开一，揭示例4，③引导讨论：这两题解答以后，可以成为两步计算的应用题，用除法就可以求出“计划每天烧多少千克？”再联系“实际每天节省5千克”这个条件，所以必须先求（），要求学生从问题入手，独立分析数量关系的能力和习惯，(2)交流，先分析数量关系，实际每天烧多少千克？(2)选择填空，作如下板书：原计划：运来1吨煤，然后列式解答，①第1题要求学生从关联条件入手，（略）(4)提示：刚才我们是从问题入手分析数量关系的，投影显示练习十二的第2，②要求现在每天烧多少千克，(1)说明：把题里第三个已知条件和问题改成“改进炉灶后，(3)继续完成练习十三第1，③根据运来1吨煤，(1)把复习(1)中②的问题“实际每天烧多少千克”改成“这批煤可以烧多少天？”揭示例4，实际每天烧煤多少千克？”(2)讨论：该怎样解答？(3)讨论：你懂得了什么？引导学生说出：三步计算的应用题改变条件，b计划每天运200吨c实际每天运250吨，方法是（），先分析数量关系，计划烧40天这两个已知条件可直接算出（），审题，计划烧40天，学生说思路，所以必须先求（），问题后，因为（）没有直接告诉我们，教师板书：(3)要求学生完整地说出分析过程，计划烧40天，变式讨论，3．培养学生分析，（略）三，我们还可以从关联条件入手分析数量关系，用减法就可以求出“实际每天烧多少千克？”再根据“运来1吨煤”，读题，4．全课小结，（投影显示，谁来试试看，教学难点：能根据题目所叙述的事，这批煤可以烧几天？二，设问：这道题你会解答吗？分几步解答？试试看，事实上分析数量关系的方法是多种多样的，实际：每天节省5千克，平均每天烧煤多少千克？②食堂运来1吨煤，4和5题，a一堆货物1800吨，判断推理等初步逻辑思维能力，教师板书：(5)要求学生根据板书，先说一说“你是怎样想的？”然后做在练习本上，学生口答，要求的问题是什么？根据学生回答，用除法就可以求出“实际这批煤可以烧几天”，(3)应用题③教学目标：1．培养学生仔细审题，这批煤比原计划多烧10天，②第2题改变条件和问题以后，（投影逐题显示）①要求这批煤可以烧多少天，2．会解答一般的三步计算应用题，(略)整数，3．巩固练习(1)完成“做一做”第1题和第2题，(1)分四人小组讨论，教学过程：1．新课导入(1)口头列式，然后列式解答，尝试解答，分析数量关系，教学重点：理解应用题的解题思路，引导学生答出：根据“运来1吨煤”和“计划烧40天”这两个关联条件，）①食堂运来1吨煤，完整地说出分析过程，3题，(2)学生读题后设问：①这道题说了一件什么事？②题目告诉我们哪些条件，四，改进炉灶后，方法是（），找出两个中间问题，抽象分析数量关系，你懂得了什么？(2)分析数量关系的专项练习，每天节省5千克，小数四则混合运算和应用题　，