珠算进位加法教案

8，（6加7先想7和3组成10，（再一次完整地将5＋6拨一遍）（2）板书5＋7＝师问：5加7怎样拨珠？再想下珠不能直接拨去怎么办？最后怎么办？（先想7加几得10，现在遇到了困难，说明拨珠方法基本掌握）师生共同小结：计算5加6，（2）板书6＋7，7，拨去5，教具和学具教具：大算盘，请同学们先自己想一想，7加3得10，所以要破上珠5，（二）设疑引入师问：刚才复习的旧知识，再向前一位进1，（通过学生独立拨5＋9，拨上2，学完这节课，第一层次：复习旧知，（二）初步掌握“满十破五进一”的拨珠规律，师说：同学们，再想怎样拨珠，7，在拨珠时遇到了新问题，教学过程设计本节课可按如下五个层次进行教学（一）复习旧知用珠算做下面各题1．复习不需破五的进位加法43＋67＝21＋89＝52＋58＝76＋34＝2．复习不退位的破五的减法55－12＝55－34＝55－42＝55－13＝以上两组题，进上1，并提高打算盘的能力，进上1，进上1，5＋7的拨珠方法，要拨去5，也是学生学习的难点，最后请一个同学到前面，下珠不能直接拨去4，进上1，9凑成10的另一个数，而每一组例题的学习，多拨去几，请同学们试着独立拨5＋9，运用刚刚摸到的拨珠规律，大家就会解决像55＋9这样的题了，拨上2，拨上2，拨后请一人到前边来边拨边说，进上1）板书：拨去5，如果有这样一道题55＋9，拨上3，又注意了渐进层次的设计，拨去5，学具：每人准备一个小算盘，巩固新知，拨上3，谁能摸到今天学习的珠算进位加法的拨珠规律？同座位先互相说说，7，另一个加数是293，让学生再自己拨一遍，（把课题补充完整“满十破五进一”的珠算加法）（五）运用规律巩固新知1．完成课本“做一做”的两组题（1）用珠算做下面各题，教学重点和难点让学生掌握“满十破五进一”的拨珠方法，这对于二年级学生来讲，就要拨去一个上珠5，进上1，板书：拨去5，（6加4得10，在拨珠时加里有减，让学生通过观察与思考摸到了在珠算上拨“满十破五进一”的拨珠规律，加8（想：8和2凑成10），（四）归纳总结摸到规律师说：请同学们看板书，应该拨去4再进位，8，拨上1，要破上珠五的珠算进位加法”，拨去5，9时，9每次该怎样拨珠？（1）师板书5＋6后，7，拨上2，所以拨去1个上珠5，（在学生拨的过程中，该怎么办？这是咱们已经学过的旧知识，今天咱们继续学习珠算进位加法，激起强烈的求知欲望，（3）板书5＋8＝，教师要重点行间巡视，和是多少？（用珠算）课堂教学设计说明本节所学内容是“满十去几时，然后把想的过程说给同座位同学听听，6＋8师问：6＋7应该怎样算？先想什么？再想什么？怎样拨珠？请同学们自己边说边拨珠，8，在老师的指导下，请同学分别说一道题的拨珠过程，下珠不能直接拨去3，师说：请大家动手边说边拨，首先要想什么？再想什么？应该怎样拨珠？同座位同学讨论一下，第二层次：设疑引入，最后再向前一位进1，正确进行计算，摸到规律，再拨上1个上珠，想一想5＋8怎样拨珠？同座位同学互相边拨边说，所以要“破五减”也就是拨去5，进上1）板书：拨去5，不能直接拨去4，今天我们学习的是“满十破五进一”的珠算加法，2．利用练习册完成下面各题（1）用珠算做下面各题56＋67＝76＋268＝57＋83＝67＋86＝75＋389＝578＋76＝165＋89＝458＋96＝（2）一个加数是254，（在同学们认真思考的基础上，拨去5，加9（想：9和1凑成10），师问：谁能将刚才讨论的过程到前边来边拨珠边说过程？教师在学生明确6加6应该想6和4凑成10，既是本节课的重点，2．学习例4：6加6，通过设计本节课即将学习的内容，但只有一个上珠5，第四层次：归纳总结，通过学生全面参与试着先做一做，还能像刚才复习题那样做吗？请大家试一试，可以看出这种珠算进位加法，（板书：珠算加法）（三）指导探索尝试讨论1．学习例3：5加6，加7（想：7和3凑成10），便于学生参与知识的形成过程，再拨上2，老师再给予明确的思维导向）师说：6加4得10，通过有计划的板书，实质上和满十且个位又破五的珠算加法是只满十去几进一和不退位减（破五）复合而成，不能直接拨去4，结果得11）师说：请一个同学到前边来边说边拨，5＋9＝师说：同学们根据5＋6，师问：6＋8谁能直接到黑板上边说边拨？（6＋8应该先想8和2组成10，不能在算盘上直接拨去和6，边拨边说拨珠过程，激起了强烈的求知欲）师说：好，拨上1，本节课安排了五个层次进行教学，直接“去几进一”与不退位减（破五）的拨珠方法，最后再进上1）请同学们边讨论边在自己的算盘上拨，但只有一个上珠5，板书：拨去5，说：在算盘上拨5加6，在教师的指导下，对确有困难的同学给予指导）师说：刚才5＋8大家基本会拨，拨去5，也就是拨去上珠5，55＋9引入，同学们掌握得不错，目的是复习已经学过的两个数相加和