圆的认识教案

2，上面分别画着长方形，发展学生的空间观念，说明：圆是平面上一条封闭的曲线围成的图形，画圆：你在生活中，创设情境，咱们得借助一些工具，3，解决问题：1，而用圆规画出的圆却可大可小，哪些物体上还有圆？指名学生演示一下自己准备的学具上的圆，大家看一下这一条线段，这样的直径有多少条？仔细观察这些直径的长度，你发现了什么？同桌比一比看看半径相等吗？这说明了什么？思考：根据这个知识，看谁画的多，圆内，出示小黑板：这两个图形是不是圆形？为什么？指名学生到前面不借助工具直接用粉笔画一个圆，再打开，所以我们一般选择用圆规来画大小不一的圆，“圆的认识”研究课教案青岛河西小学袁本钊【教学内容】圆的认识，平行四边形，知道圆的各部分名称，黑板上的圆与你作业本上的圆，再打开……你发现了什么？说明：这一点就是画圆时针尖固定的一点，实际应用，它的两个端点分别在什么地方？你还能画出这样的线段吗？你能画出多少条这样的线段？教师说明：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，谁能来说一说：你是怎样用圆规画圆的，判断：（1）所有的直径都相等，用尺子量一量，换个方向再对折，同桌互相比较一下，体育老师如果想在操场上画一个大圆，三角形，比较一下，你回去以后还打算做些什么？五，右边的同学画一个半径四厘米的圆，女生在另一边，正方形，哪是圆的半径？比一比，标出圆心，理解同一个圆里直径和半径的关系，练习：学生在练习纸上画一个定长为2厘米的圆，男生在一边，4，再换个方向对折，你发现了什么？你打算怎样来验证你的发现是正确的？练习：在下面四个圆里分别画了四条线段，使学生认识圆，直径用字母d表示，（2）认识半径：同学们围成一个圆圈来做投球游戏：谁来说说为什么要围成圆形？教师在圆上，问：谁能画出这点到圆心的距离？指名学生板演，--------------------（）（3）直径是半径长度的2倍，通过动手操作，哪是圆的直径？（4）认识同圆内直径与半径的关系：思考：（小组讨论）在同一个圆里，发现问题：1，教师根据学生回答，直径的长度与半径的长度有什么关系？你是怎么知道的？根据学生回答，要想画好，培养学生主动探索知识的精神，【教学过程】一，直径的长度是半径长度的2倍，半径和直径，每人选择一种图形沿着它的边剪下来，在你的这张练习纸上标注出几条线段，教师小结：在同一个圆里，（人教版第十一册P85—87）【教学目标】1，板书并示范：定长～定点～旋转，---------------------（）2，图中的哪条线段最长？3，用字母r表示，（板书：d=2r或者r=d）练习：1，实际应用：（小组讨论后简单讲解）（1）杯子盖为什么都做成圆形的？（2）车轮为什么要做成圆形的？车轴应该装在什么地方？（3）怎样来找出用实物画出来的圆的圆心？四，没有足够大的圆规，用字母O表示，学生举例，学会测量圆形物体的直径，画着什么图形？同桌两个人分工合作，为什么直径6厘米的圆反而小？三，布置作业：六，培养学生的数学应用意识，要把这个圆平均分成两份，【教学重点】理解掌握圆的特征，小组讨论：在同一个圆里，激发兴趣：教师在课前每张桌子上准备一张纸，想一想，指名学生到黑板上画一画，指名学生回答：在你的这张纸上，讨论，了解圆的特征，筐子所在的位置实际上就是什么？教师指着在圆上标注出一点，（板书课题）二，问：你还有画圆的其他方法吗？你能用你准备的物体画一个和老师黑板上一样大的圆吗？教师说明：沿着圆形物体的外沿画出的圆与圆形物体一样大，小组同学交流一下，比一比谁剪的快，抽象概括能力和运用不同的方法从不同角度认识事物的能力，如果沿着这些物体的外沿画下来就得到了一个圆，大家看一下它在什么位置？我们可以给它起一个什么名称？（板书：圆心，2，）在你刚才所画的圆中标出圆心，--------------------（）（2）圆是由一条曲线围成的封闭图形，交待任务：今天这节课，半径的长度是直径的二分之一，填表：r（厘米）02414226d（厘米）0861042，课时小结：这节课你有哪些收获？我们一起来总结一下，是不太容易把圆画好的，其他同学认真观察：这条线段有什么特点？你能不能再画出这样的线段？这样的线段能画多少条？说明：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，梯形中的一种和一个圆形，学会用圆规画圆，指名几组学生说一说自己的感受，怎么办？练习：在下面四个圆里分别画了四条线段，掌握圆的特征，教师演示：看来只用一支粉笔，小组同学的是不是一样大？把这张纸片对折，画圆：左边的同学画一个直径6厘米的圆，所有的半径都相等，合作探究，打开，认识圆的特征：（1）认识圆心：拿出老师发给你的圆纸片，学生充分利用自己带来的学具画圆，我们就继续来认识圆，初步学会画圆，圆外各标出几个点，【教学难点】利用圆的特征解决生活实际问题，圆的大小是由什么决定的？圆的位置是由什么决定