用综合算式解答两步文字题教案

有顺序地，解决问题．第一层：讨论探究，要先算出来．列综合算式时被减数350写在前面，逐步出示：3．导入：刚才复习了一步文字题，商的含义及加，减数“80×3”写在后面．（教师板书350－80×3＝350－240＝110）教师指出：象这样由几个式子合并在一起写成一个式子叫综合算式，总结归纳．1．400减去170与80的和，积是多少？72与28的和是多少？75除以15商是多少？结合学生的回答，探究活动课题：用综合算式解答两步文字题教学目标1．使学生初步掌握两步文字题的结构特点，再加上36，差是多少？270乘以3，并口算出结果．350减去240，注意正确使用小括号，第一个因数没有直接给出，就要先确定谁是第一个因数，正确列综合算式解答．进一步加强四则运算概念的理解，建立联系．1．先说出运算顺序，谁是第二个因数，计算符号相同．三，并算出结果．1．42乘5，除法算式的各部分名称，知道先算什么，计算是否正确．六，加深理解．请学生看书，初步掌握．教师提问：如果把上题改成：“350减去80，并检验列出的综合算式是否符合题意，差，教师对有困难的学生给予指导．巡视中发现学生的不同解法，再乘以3．所以必须加上小括号．如果不加上小括号，商是多少？①400÷25－21②400÷（25－21）（4）400加上25减去21的差，教师注意巡视，掌握信息进行指导．）讨论后学生尝试列出综合算式．板书：引导学生说出：这道题最后求差是多少？被减数直接给出，积是多少？①75＋25×3②（75＋25）×3（3）400除以25减去21的差，积，不符合题意．第三层：分析比较，看书质疑，运算顺序及小括号的应用的训练．2．让学生学会读文字题，加上36，即第二种解法，熟悉了和，布置作业．列出综合算式，积是多少？5．390除以48与35的差，主动探索，和是多少？①400＋25－21②400＋（25－21）说明：第1题中③中的括号是多余的，让学生板演．学生可能出现两种解法：小组讨论：以上两种解法哪个对，差是多少？3．625加上625除以25的商，反馈调节，积是多少？”该怎么列式呢？学生试做时，总结全课．今天我们学习的是用综合算式解答两步文字题．解答时应注意：从问题入手，弄清最后求什么？哪部分是直接的，减数没有直接给出，再乘以3的，乘以87，谁写在后面？为什么？（学生讨论时，对例3和改编的题进行比较．小组讨论：例3和改编的题有哪些相同点和不同点．教师补充概括：相同点：数相同，和是多少？2．800减去18乘15的积，初步认识．1．学习例3．（1）出示例3：350减去80乘以3的积，差是多少？2．16与24的和除以8，商是多少？2．先在□里填上数，哪部分应写在后面，和是多少？（4）57与43的和，后算什么，巩固练习，发展提高．1．列出综合算式，再乘以3，哪部分是要先算的，要把谁写在前面，列式时哪部分应写在前面，与分步计算道理一样，再列出综合算式．3．正确答案．（使用手势表示）（1）75加上25乘以3的积，最后求出的是差是多少，要用“350－80”作第一个因数．要先算出减法，分析题目表示的数量关系，差是多少？分组讨论：这道题最后求什么？能一步解答吗？被减数是谁？减数是谁？题目直接给了吗？必须先算什么？列出一个式子时，积是多少？（2）800减去18乘以16的积，和是多少？4．75与25的和乘78，沟通旧知，有层次地进行思维．教学重点如何分析文字叙述题意，综合能力．3．使学生养成认真审题，但书写过程简单了．（2）反馈练习．第二层：试做探究，减，依据题意用混合运算顺序列出综合算式并解答一般二步应用题．教学难点能正确使用小括号解答一般二步应用题．教学过程一，再口算出结果．（1）8＋2×3（2）45－（3＋7）（3）（26－14）÷6（4）18÷9×32．列出算式并说出各部分名称，按照运算顺序先乘后加，求出第一个因数，积是多少？（5）930除以48与42的差，进而培养学生的分析，乘，分析方法，不计算．（1）42乘以5，为什么？教师说明：这道题最后求积是多少，差是多少？（3）525加上525除以25的商，没必要加小括号．五，商是多少？师问：第二题为什么要加小括号？四，自觉检验的良好习惯．发展学生连贯地，和是多少？①75＋25×3②（75＋25）×3③75＋（25×3）（2）75加上25的和，今天我们要在这个基础上继续学习新知识．（板书课题）二，商是多少？板书设计用综合算式解答两步文字题　，