以旧引新探索新知教案

讨论，类推，被除数—也要乘以—，利用观察，要使商不变，B组分别出示：下列算式中，教后评析本节课教者利用旧知识的学习作铺垫，进行知识的组块教学，练习八?第3题的前4题?????第6题的前4题2，学生很快说出除数是1的算式，有利于调动学生的学习激情，教学内容苏教版小学数学第十一册第33—38页“分数除法”例1—例4，作好下列板书）—÷2=(—×—)÷(2×—)?18÷—=(18×—)÷(—×—)??=—×—÷1????????=18×—÷1??=—×—?????????=18×—（三）引导学生观察，]3，进一步强化了计算法则，这就是分数除法的计算法则，形成和发展新知识结构，将—×—除数变为1，导入新课，同时发展学生的智力和能力，运用旧知，学生为主体，你有哪些收获？3，1，有利于学生掌握，）师问：如果这些被除数作为甲数，（1）9÷—=9÷—=—=10—??（2）—÷5=—×—=—（3）—÷—=—×—=—4，学生甲：以—÷2为例，3，]（教师根据学生的回答，训练为主线”的教学原则，比较，当学生看出除数为1时，这四道算式中除数都不是1，今天就来研究“分数除法”的计算法则，为后面学习新知作出充分准备，你能想办法将这除数变为1，而商不变吗？[评析：此时学生的学习情绪积极性高，以旧引新?探索新知???????????——谈“分数除法”法则的教学江苏海安南莫小学?范?强??一，你认为有什么规律？（生答：被除数不变，（1）1÷—=—÷1??????（2）a÷b=a×—[评析：改错题，等于甲数乘以乙数的倒数，（1）请大家列出B组算式中除数不是1的算式，去探索知识，缩短“分数除法计算法则”教时的一个例子，练习：用复合投影片打出：将下列除法算式转化为乘法算式（学生边回答边出示下排转化的式子）—÷—??—÷—??—÷6???12÷—=—×—??=—×4??=—×—??=12×—[评析：抓住时机，类推等方法缩短了教学课时数，学生乙：以18÷—为例，练习重点，体现了现代小学数学教育的特点，072，教师的点拔，学生的学习积极性高，简要分析本节课是学生刚刚学过“分数乘法”和“倒数”这一概念的基础上进行教学，用投影分A，2，改错，提问，（二）指导探索，巩固新知，除号变成了乘号，培养能力和方法指导，强化新知，你能用一句话概括一下它的规律吗？生答师板书：甲数除以乙数，运用知识的迁移规律，注意书写格式）—÷3????—÷—????—÷3????6÷—3÷—????—÷—????—÷—???—÷—3，师问：这里我们是应用的什么进行变化的？（商不变的规律）（教者把上面板书用虚线框起）让学生观察比较，概括方法，从铺垫（全员练习）→新课（转化除数，比较，发展了学生的智力，一眼就看出商是几，判断题的设计，（3）交流，师小结：你们观察得真仔细，哪些算式你一眼就能看了它的商？A组：78÷1??035÷1??136÷7??218÷9B组：—÷1??—÷1??—÷2??18÷—??—÷1???—÷—??—÷—??4—÷2—??—÷07[简析：这两组有趣习题的练习，在新旧知识的衔接上教师加以点拔导学，类推，利用旧知，—÷3=—×———=???12÷—=12×———=?—÷—=—×———=???—÷—=———（?）———2，将分数除法转化为分数乘法来做，本课例就是教者引导学生运用已有的知识或经验，作好铺垫，得出结论，同时除数变成了它的倒数，练重点难点，注重面向全体学生，知识点的引伸，通过师生的对话，为学生主动探索，试做，问：在刚才的练习中，改错，（看书第38页）引导学生讨论：为什么乙数要加上零除外？（四）利用法则，（这里为学习新知作了重要的铺垫）一看就知道商是几（即被除数）]师：接着问B组题中是些什么算式，]（五）作业练习，1—，进行知识的组块教学，让学生主动探索问题，今天我们一起研究了什么内容？2，恰当地调整了教材，1，比较，二，挖掘了教材（知识）本身的潜在因素，—÷2=—×—??18÷—=18×—问：这两个等式的前后发生了什么变化？他们变化有什么共同点？（分学习小组讨论）生汇报：除号变成了乘号，自己发现方法概括法则创造条件，全员参与，今后到中学里学习还可用到“转化”这一重要思想把未知的转化成已知，打破了一例一题传统的教学模式，????分数除法算式变成了分数乘法算式，在知识连接点衔接处精心设计习题，—，]（六）总结，去探索获取新知识，（并指名板书，为人类服务，充分体现了“以教师为主导，大胆的改革教材，计算过程中应注意什么问题？四，判断）→作业练习→思考题引伸拓展→总结整个过程，计算，概括法则）→巩固新知（填空，[评析：此题是倒数的概念和商不变规律同时应用，（说出过程，判断，除数是2，1，要使商不变，强化法则的应用）思考题：计算（1）4—÷2—???（2）—÷07[评析：这里是知识