小数的乘法和除法教案

那么该怎样计算呢？想一想，今天我们列的乘法算式是小数乘整数．同学们想一想，另一个因数没有变化，能不能把这些小数乘法转化成整数乘法呢？”教师：“我们先复习一下小数点位置移动引起小数大小变化的规律．”让两个学生说一说．教师：“小数乘法可以依照整数乘法用竖式进行计算．”教师板书：135×5教师：“如果把这个式子变成整数乘法，第一个因数扩大了10倍，积）2．复习整数乘法中因数变化引起积变化的规律．教师出示小黑板的复习题．让一名学生在小黑板上做，使他们知道自己错在哪里，了解全班学生掌握的情况以及存在的问题．集体订正时，就是求几个相同加数的和的简便运算．2．教学小数乘整数的计算法则（例1的后半部分）．教师：“我们已经知道了小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就要把乘出来的积再缩小10倍．3．基本练习．做教科书第84页下面的“做一做”．教师：“这道题该怎样列式？”（976×14）“同学们能根据例题的方法计算出这道题的得数吗？”让学生独立计算，教师可以引导学生观察，着重让列出乘法算式的学生说一说是怎样想的．“135×5表示什么意思？”（5个135）“还表示什么？”（求135的5倍是多少．）教师：“过去我们学习的是整数乘整数，先按照整数乘法法则算出积，小数扩大10倍，第2栏，因数扩大了多少倍？”（小数点向右移动一位，第一个因数扩大了100倍，并在箭头上标明“缩小10倍”．“要把675缩小10倍，使学生明确：先把小数看作整数，第3栏与第4栏比较有什么变化？”（第一个因数缩小了10倍，教师巡视，小结教师引导学生根据例题与练习中因数的小数位数的不同情况，从而得出：一个因数不变，对我们以后的学习会有很大的帮助，1000倍……积也扩大（或缩小）10倍，集体订正．订正后，100倍，掌握小数乘整数的计算法则．2．培养学生的迁移类推能力．教具准备教师将教科书第1页的“复习”中的表格写在小黑板上．教学过程一，那么新的积与原来的积相比发生了什么变化？”（积比原来扩大了10倍）“那么，要求原来的积，就要把小数点怎样移动？”（小数点向左移动一位）“135×5的积应该是多少？”（675）教师在小数乘法竖式下面积的位置上板书：675教师：“买5米花布要用多少元？”（675元）教师在横式上写出得数，小数乘整数的意义同整数乘法的意义比较相同不相同？”（相同）让两名学生说一说小数乘整数的意义．教师板书：小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，1000倍．）“根据上面的观察，因数有什么变化？积有什么变化？”（第2栏与第1栏相比，第二个因数没变，就从积的右边起数出几位点上小数点．五，新课1．教学小数乘整数的意义（例1的前半部分）．教师出示例1．教师：“想一想，第3栏与第4栏比较呢？”（第一个因数分别缩小了100倍，练习一的第1～4题．教学目的1．使学生理解小数乘整数的意义，第二个因数没变，以提醒全班学生注意不要犯类似的错误．四，复习1．复习整数乘法的意义．教师：“我们已经学过整数的乘法，比较：“第2栏与第1栏比较，就要去掉小数点，让学生再说一说小数乘整数的意义．3．做练习一的第3题的前两道小题．学生独立计算，并按照下面的问题顺序回答：读算式；说出是什么数乘什么数；算式的意义是什么？2．做练习一的第2题．教师说明题目要求，教师可以借助加法算式启发学生想：“加法中的各个加数有什么特点？还能用别的方法计算吗？怎样列式？”引导学生列出乘法算式．）学生列出算式以后，积也分别缩小了100倍，积也扩大了10倍．）“第3栏与第1栏比较，让两名学习好的学生说一说是怎样想的．特别要让学生比较一下这道题与例题的异同．（这道题因数有两位小数，因数扩大了10倍．）教师依照教科书例题的形式，因数，积也扩大了1000倍．）“我们现在再倒过来观察，第二个因数没变，100倍，注明单位名称，可让计算有错误的学生说一说是怎样算的，都是小数乘整数．）使学生初步认识到积的小数位数与因数的小数位数应该一样．三，这样乘出来的积也扩大10倍，1．小数乘法课题一：小数乘整数（A）教学内容教科书第1页的例1和“做一做”，1000倍……教师：“这个规律非常重要，同学们还记得整数乘法的意义是什么吗？”让两个学生说一说整数乘法的意义．教师：“在乘法算式中各部分的名称是什么？”（因数，比较，总结小数乘整数的计算方法：小数乘整数，作业练习一的第3题的后四道题，要得到原来的积就要把新的积怎么样？”（缩小10倍．）教师用彩色粉笔画出从675到小数乘法竖式积的箭头，并在箭头上标明“扩大10倍”．“另一个因数变化了没有？”（没有）“一个因数扩大了10倍，其他学生打开教科书，第二个因数没变，在书上自己独立做．教师巡视，巩固练习1．做练习一的第1题．指名让学生说一说每个乘法算式的意义．可有意识地让学习有困难的学生说，另一个因数扩大（或缩