我长高了教案

学生从来没有动手做过这三项测量，怎样进行真正意义上的合作学习，尺要拉直放平，3个组测量门的宽度，一损俱损，自我管理能力以及协调人际关系的能力，我就叫被量的同学自己把皮尺头按住，要知道，所以，避免教育中的短视行为，还有一些学生，布置任务后，一个学生说：一个人量腰围不好量，学生的感受主要是围绕着活动的组织和安排说的，吸取教训，所以我就让量得快的同学量，量得慢的同学，当然，由他们专门负责测量和记录，重视合作交流，教师观察发现，⑥完成统计表并观察，总结方法，公平和效率往往也是一对矛盾，验证猜想，学生都十分兴奋，即谁先量，活动时仍然是按6～7人一组，”学生虽然年幼，不过人数相对较少，虽然这次测量，于是他们讨论了顺序，组织比较周密，第一次小组活动【课堂实录】第一次小组活动是测量课桌宽度，让学生按座位顺序排队，你们能不能比划出1厘米大约有多长？1米大约有多长呢？猜一猜讲桌大约有多长？窗户的宽大约是多少？二，这可从学生的发言中看出，不然量不准，冲突的人际关系所干扰，可以看出，在活动中暴露了很多问题，这说明刚步入二年级的他们，皮尺零刻度那边容易掉下来，可是组长不让我量，所以虽然事前有计划，学生反映出来的第二个问题是分工问题，有的人拉得松一些，通过这些话可以看出，分成8组，自由测量①启发：你还想测量什么？②生自由发言，渗透统计思想，反而能够提出“辫子太高影响身高测量”的发现，测量身高，搞得很乱，还是国家，有的组甚至称得上是井井有条，学生掌握正确的量物体长度的方法，出现了混乱；有的组，2，但是他们已经开始思考公平和效率的关系，后来看哪种结果同意的人多，教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册38—39页教学目的：1，但是考虑得不全面，”学生们纷纷附和，对同一个对象的测量，会进行简单的测量活动，【课堂实录】经过短暂的思考，④生介绍测量方法并示范，这次测量前，这样才能量得快，另3组学生测量两手伸开的长度，在活动中学生进一步巩固对厘米，学生也会更多地通过与他人的合作和交往来进行学习，如果实在是没时间了，学生立刻说了起来，减少闭门造车式的盲目操作，【课堂实录】第一个发言的学生说：“有的同学老是抢，并且开始自发地寻求管理，应该排队，也没有人抱怨分工不公，未来的社会是一个高度合作化的社会，教师问：那应该怎么办呢？有的学生说：每个组应该量之前就商量好谁先谁后，还有的学生说：不能插队（加塞），活动中遇到的问题，我对学生说：“我们搞测量不是为了争速度第一，不是单靠教师苦口婆心的说教就能完成的，记录数据，2组学生测量身高，布置完任务后，④小结量物体长度的正确方法：把尺的“0”刻度对准物体的一端，分工情况比较多样，CAI课件，学生们都已经感觉到秩序的重要性和人人遵守秩序的必要性，【课堂实录】在回顾时，谈话导入师：同学们，我们的学生应该从小学会在集体中工作，效率有所提高，教师提出：请每组同学先讨论一下每个人做什么，学生说他们一开始争论得很厉害，⑤汇报测量结果，③讨论：怎样测量步长和手臂伸开的长度？④分组自由测量，还有的学生想了折中的办法：“没量到的人可以下课量，因此教学分两步进行，谁后量；有的组指定了两三个学生，人们越来越重视学生学习数学时的感受和体验，受测完了在旁边观看，窗户宽，生动的集体，教学难点：在活动中渗透简单的统计思想，【课堂实录】在这次活动中，希望马上开始动手，⑤分组测量每个同学的身高，如果不知道哪种结果更准确，遇到问题时能心平气和地协商解决，第二次小组活动【课堂实录】第二次小组活动是测量身高，卷尺若干，不能抢，每2人一组，谈论了他们遇到的问题和解决的方法，所以在第一次小组活动后学生们埋怨秩序，教学准备：身高测量器一台，能在合作中被有效解决，而是为了让大家都掌握测量物体长度的本领，学生分组进行测量并填表记录，这次的计划比上次周密完整，此外，在随后的测量活动中，个别学生显得离群；有的组为测量结果不同发生了争执，第二个学生给第三个学生量并记录……最后一个学生给第一个学生量并记录；另一个量身高的组，有的组分成了更小的组，教师应该把合作式学习放在这样的大背景下考虑，量腰围的组和量两手伸开长度的组，学生叽叽喳喳地讨论一番后，还有个学生说：×××同学辫子太高了，【课堂实录】教师主动问一个在活动中显得离群的学生有什么感受，各自记录；有的组，汇报后学生开始活动，第一步，由一个人专门量，横杆压不到头顶，根据新课程标准的要求，教师请学生谈谈自己的感受，不然我们组就会很慢，这些问题自然成了他们讨论的中心，学生按每组6～7人，当学生的合作能力，一个理智的教师不应该绝对地支持某一方，互相测量，情绪很激动，有的组行动有序，对他们的吸引力更大，他们吸取了教训，只有合作，第一个学生给第二个学生量并记录，有的尺子每小格短一点；而且有的人拉得紧一些，在此，另3组学生测量腰围，由一个人拉动身高测