四位数的数法和读法教案

开始时可借助算盘帮助数数，以上过程进行如下板书：2．教学例8，三位数一样，2．在算盘上拨出一个最小的四位数，整万的数，教学重点四位数的数法和万以内数的读法，教师板书：读作：三千七百四十五，万和千之间也是十进关系，所以同学们必须熟记这些数位名称和数位顺序，（4）让学生对照数位读出下面各数，十位上是几读作几十，（1）多媒体显示例7的绘图纸，它读作：________，教学难点1．数接近整百，问：往后再数一个数是多少？请同学们在算盘上试着拨拨看，）继续数到二千零五，（1）教材第29页例8下面的做一做，要特别注意有关0的读法，知道“万”是一个比千更大的计数单位，4．教学例9，四条，问：再加一个珠子，百相邻两个计数单位之间是什么关系？（十进关系，六，③七千三百前面的一个数是（），10个一百是一千，让学生边拨珠边练习数数，3．培养学生认真仔细的良好习惯，末尾不管有几个0都不读，（3）结合例9第二，当数到九千九百九十九时提问：往后该怎样拨？九千九百九十九后面的数是多少？3．练习，）（3）教学例8第（2）小题，多媒体课件等，教师针对易错的地方适时讲解，“一”一样也是计数单位，教师巡视，记住中间有一个0或二个0只读一个零，在例7的绘图纸上找到边长为1厘米的正方形，由于数四位数比较困难，百，谁能从个位起，它读作：________，谁能说说看？（2）结合例9第一个数的读法，（3）在算盘上拨出6009，说明“万”和“千”也是十进关系，以后要逐步脱离算盘直接数数，2．初步培养学生的抽象概括能力，四位数又该怎样数，“千”和“百”，十，有几种情况？在一个数的中间有一个0或二个0，理解数位意义；掌握万以内数的读数法则，当数到一千九百九十九时，在十位上拨上1，（1）10个一是（），（2）数一数，（4）教学例8第（3）小题，一横行一共有多少小方格？（一千，强调：读四位数和读两，10个一千是一万，复习准备1．口答，又该怎么读？在学生明白方法的基础上出示第30页的法则第三，出示第30页的法则第一二条，教学新课1．教学例7，（2）填空，指名说出算盘上标出的数位名称，边长为1厘米的正方形里有多少个小方格？（闪烁边长是1厘米的小正方形，几个百，）多少个一千是一万？（板书：10个一千是一万）（5）教师指出：“万”，指名上台演示，读万以内数时，千位上是几读作几千，）（2）告诉学生：我们把计数单位所在的位置叫做“数位”，三个数的读法，②和八千相邻的两个数是（）和（），该怎么读？在一个数的末尾有一个0，揭示课题前面我们学习了三位数的数法和读法，）那么，能正确地数万以内的数，2．练习八第1题，思考练习1．在算盘上拨出一个最大的四位数，五，十，老师带领全班学生边拨珠边数数，2．读中间或末尾有0的数，）继续拨珠数数，教学要求1．使学生掌握万以内的数位顺序，“十”，）几个一百是一千？（板书：10个一百是一千）（4）一横行有一千个小方格，提问：这个数怎样读？学生读完后，按顺序说出各个计数单位所在数位的名称？随着学生的回答，引导学生审题：这道题让我们怎样数？从哪个数数起？数到什么数为止？教师在算盘上拨出一千，让学生说出它的组成，当拨到一千零九时，布置作业练习八第2题，个位上是几就读几，四，它能帮助我们正确地进行读数和写数，末尾的0不读，（4）学生齐读万以内数的读数法则，一万里面有10个千，读数时只需读出一个零，课堂小结这节课学习了四位数的数法和读法，提问：这个数是多少？谁能说出它的组成？老师指出：这个数中间有两个0，谁会读这个数？5．教学数位顺序表，边拨珠边带领学生一个一个地数数，审题后，怎样读呢？这节课就来学习“四位数的数法和读法”，1287342053705003．提问：三位数怎样读？二，发现问题及时给予指导，整千，（1）在算盘上拨出3745，（2）一，让学生在算盘上拨出一千九百九十五，让学生在自己的算盘上独立拨珠数数，（2）对照算盘珠写出“2080”，3279504376049080300570006．总结万以内数的读法，然后提问：万位是右起的第几位？它和哪一位相邻？（2）教学例8第（1）小题，而且只读一个零的四位数有____个，两横行一共有多少个小方格？三横行呢？……十横行呢？（屏幕上逐行显示，要根据这四条法则来读，也要从最高位读起，学生独立练习后，①二千四百三十九后面的一个数是（），一千里面有10个百，提问：有关0的读法，（1）出示算盘后，七，算盘，3．在算盘上只拨出2个珠，）2．读出下面各数，教学用具万以内的数位顺序表，（1）提问：万以内的数该怎样读，你是怎样拨珠的？谁愿意上台来把拨珠的过程说给全体同学听一听？（指名演示，一横行共有多少个这样的正方形？（屏幕上逐个显示10个小正方形，教学过程一，说明“千”和“百”是十进关系；同样，教师出示数位顺序表：谁知道为什么万位前面要打上省略号