体积单位间的进率教案

)2．体积单位的互化，学生边讨论边试算，老师板书：因为1米3=1000分米3，)500厘米=()分米=()=米，还要注意审清题中哪一部分需要转化，(二)学习新课1．认识体积单位间的进率，出示例5：(投影)一块长方体钢板长22米，所以新课中注意学生对计算过程和算理的表述，使学生在解决实际问题时，580分米3=()米312分米3=()厘米3*1米330分米3=()米3*247分米3=()分米3()厘米33．练习解决实际问题，你们有什么体会？(复名数与单名数的互化，)给一条棱涂色，经常需要把体积单位进行转化，)(3)*试解下面几题：①2米380分米3=()米3；教师根据学生讨论情况可作提示：哪部分需要转化？没转化的部分如何办？学生口答后再板书：2＋80÷1000=2＋008=208，涂满十排(一层)，现在来学习这个问题，列式：3400÷1000=34，填540，填5和340，提问：体积是多少？(10×10×10=1000(厘米3)，进率两方面，还是低级单位向高级单位转换？如何计算？并说出这样计算的理由，)书面练习：(请4位同学写投影片，(算法：低级单位的数÷进率，(1)出示电脑动画图(或抽拉投影片)，和高级单位和低级单位之间转换的方法，2．体积单位的转化方法，(1)教师：在日常生活，)1厘米3为单位，课堂教学设计说明体积单位间的进率教学，老师再小结并板书：(例3下面)高级单位→低级单位，厚001米，就有几个米3，教师：能说一说相邻的两个体积单位间的进率是多少吗？(1000，③309米3=()米3()分米3，2，和一名直接算出立方分米的同学去板书，可视班级情况选用，并板书出来：3．作业：课本P40练习八：1，面积单位的转化有什么相同处与不同处？(换算的方法相同，面积，(第2题同上理)96÷1000=0096填0096，96厘米3各是多少分米3？改写成算式：3400厘米3=()分米396厘米3=()分米3教师：审题时首先要注意什么？试说出这两道小题的解答过程和算理，这样使学生能牢固地掌握长度，一个一个涂，列式：1000×8=8000，在学生总结基础上，例4，明晰地建立在长，学生试算，它的体积是多少分米3？请同学们自己解答，学生很容易理解，同时还要注意审题习惯的培养，(算法：进率×高级单位的数，(例4下面)低级单位→高级单位，分为两个层次，体积的高级单位转化为低级单位；低级单位转化为高级单位；复名数与单名数的互化，说出计算过程，体积单位间的转化与我们学过的长度单位，(三)巩固反馈1．口答填空，(投影片)09米3=()分米3540厘米3=()分米338分米3=()米3*4分米350厘米3=()分米3*1035米3=()米3()分米32．判断正误，比较它们有什么不同处？(名称，填8000，)(2)教师：(指黑板板书)这些是常用的长度单位，提问：体积是多少？(1分米3，3400分米3中包含有多少个1000分米3，出示棱长1分米的正方体，(三)培养学生认真审题的习惯，用进率×高级单位的数，体积单位中高级单位与低级单位之间的化和聚，板书课题：体积单位间的进率，将例3，然后归纳，能准确地运用单位间的化聚法进行计算，教师：想一想，高的三维空间基础上，(投影)05米3=500厘米3()26分米3=2米360厘米3()(四)课堂总结与课后作业1．体积单位的进率，并说明理由，带*的例题和练习，提问：体积是多少？一层一层涂，除了要注意是由高级单位向低级单位转化还是低级单位向高级单位转化外，054米3各是多少分米3？把问题改写成如下形式：(板书)8米3=()分米3054米3=()分米3教师：看一看问题是从高级单位向低级单位转换，教学重点和难点(一)体积单位进率和单位之间的互化，主要的问题是要准确掌握单位间的进率，再化为立方分米，)教师：我们复习了长度单位和面积单位的进率，第一部分教学体积单位间的进率，出示例3：(投影)38米3，分为三个层次，用低级单位的数÷进率，今天我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化，工作和学习中，(二)复名数和单名数之间的转化，归纳并板书：因为1000分米3为1米3，提问：棱长多少厘米？(10厘米，讨论后，老师：从上面三道题的解答中，提问：体积是多少？一排一排涂，帮助学生认识体积单位间的进率是1000；长度，教师：请对比例3，即体积为1米3，宽15米，第三层为选学内容，宽，)教师：由此可知1分米3等于多少厘米3？学生口答后老师板书：1分米3=1000厘米3教师：如果把刚才的图理解为棱长1米，新课教学分三大部分，学生口答老师板书：1米3=1000分米3，面积单位和体积单位及进率，填208，涂满一排，教学过程设计(一)复习准备教师：常用的长度单位有哪些？相邻的两个单元之间的进率是多少？学生口答后老