数学－分数的基本性质教案

理解，把15/20的分子缩小5倍，分数的大小不变，培养学生观察，教学重点：理解和掌握分数的基本性质，彩色粉笔，练习二十二1—3题，整体感知，纠正，为什么？强调“同时”（在黑板板书上用彩笔勾划强调），自主选择，在下面□里填上合适的数，并了解它与除法中商不变的规律之间的联系，课件出示：1÷2=（怎么写）①1/2与（）相等？你能想出哪些数？有办法怎么让它们相等吗？让生合作探讨，④归纳出上述板书为“分数的基本性质”（课题），信息反馈，1÷2=（1×5）÷（2×□）=（1÷□）÷（2÷4）①想一想，三，教学过程：一，②9/24和20/32哪能一个数大一些，分数的大小不变，理解和掌握分数的基本性质，可得到多少个与1/2相等的分数，观察板书和课件，4，引导学生证明它们相等，②完成课本108页例2（学生尝试练习）强调运用了什么性质？课件：“分数的基本性质”醒目强调，重点选择性小结，1，课件显示答案）2，③右边列式行吗？为什么？3/4=3×0/4×0=？补充：（0除外）板书，分母也缩小5倍，出示课件：120÷30的商是多少？被除数和除都扩大3倍，师板书：被除数÷除数=被除数/除数二，实践练习，3，教具准备：“分数基本性质”课件，C，献魈骄考扒ㄒ颇芰Α?/SPAN>4，信息综合1，对吗？为什么？强调“相同的数”，这节课我们学习了什么内容？可以应用在什么地方？这与我们学习过的什么性质有联系？五，②生出示答案：1/2=2/4=4/8……有选择填入上数，分母除以3，得2/4……，平均分成4份，发散巩固，对吗？（验证分数的基本性质），分母都乘上或除以相同的数，强调重点，2，B，①出课件：出示1个长方体，想一想：（选择一道你喜欢的题做）课件：①与1/2相等的分数有多少个？想象一下，2，导入新课，问你又发现了什么？（生讨论）得到：（板书）分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数，巧设伏笔，强调①出示2/5=2×2/5=4/5，分数的大小不变，（课件演示）上述演示让学生感知后，灵活地运用分数的基本性质，补充，并出示课件补充，你是根据什么填上面的数的？（生口答）（课件：商不变的性质）②商不变的性质是什么？（生口答）③除法与分数之间有什么关系？生答，讨论探究，1，②出示3/4=3×3/4×4=9/16，理解分数的基本性质，教学难点：能熟练，分数的分子，练一练①3/5=3×（）/5×（）=9/（）②7/8=（）/48③4÷18=（）/（）=4×5/18×（）=2/（）2，3，10/24=10÷2/24÷2=10×3/24×3（）完成后，巩固，得1/2，D，问你发现了什么？（生讨论）②再逆向思考，3/4的分子乘上3，（在信息综合后，①判断（出示课件）A，四，教学目标：1，把手中正方形的纸无限地平分下去，分数的大小不变，课堂总结，形成整体），学习新知，加以巩固，较好实现知识教育与思想教育的有效结合，正方形纸片，验证，商是多少？被除数和除数都缩小10倍呢？（出示后学生回答，平均分成2份，你能讲出判断的依据吗数学教案－分数的基本性质　，