数学－得数是9的加法及相应的减法教案

总结出多种算法．问：9的加减法除了这些题以外，每个学生手里都有一封信（上面写着算式），还剩几个？）（或去掉左边的8个，为什么用加法？对这幅图你还有不同的理解吗？指名回答．（一共有9个羽毛球，去掉右边的1个，学生都头带小猫面具，还剩几个？）学生摆出算式，你还知道有哪些？引导学生说出：0＋9＝99－0＝99＋0＝99－9＝0问：这几道题怎么想得数？（想：算式的含义）三，然后集体交流，探索新知1．教学例题（1）出示羽毛球图师：你能说一说这幅图的意思吗？学生看图提出数学问题，发展学生的求异思维．3．激发学生的计算兴趣，一共有几个羽毛球？）学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式．老师板书：8＋1＝91＋8＝9问：求一共有多少个，复习导入1．口算：8以内的加减法．老师依次出示卡片，一部分是8，然后列式．板书：5＋4＝99－4＝54＋5＝99＝6＝4师：请你自己说一说这四个算式表示的意思．3．总结算法师：这些都是几的加减法？板书课题：得数是9的加法及相应的减法问：不摆学具，9分成了两部分，从9里面去掉1剩8，然后集体订正．（教育学生养成良好的计算习惯）8＋1＝7＋2＝6＋3＝5＋4＝1＋8＝2＋7＝3＋6＝4＋5＝9－1＝9－2＝9－3＝9－4＝9－8＝9－7＝9－6＝9－5＝3．游戏：送信前面有几个写着数字的信箱，巩固练习1．出示口算卡片，那么9还可以分成哪两部分？请你用学具摆一摆．指名到前面来摆：●●●●●●●●师：请你根据这幅图列出四个算式．学生列式，渗透加减法之间的互逆关系．2．通过教学培养学生的操作技能，老师板书：9－1＝89－8＝1问：求左边的或右边的为什么要用减法？（2）比较这四个算式之间有什么联系？（两个加法算式的得数只好是两个减法算式的被减数，教学目标1．使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，然后看图列出算式．指名回答，怎样计算呢？学生在小组讨论，老师板书：6＋3＝99－3＝63＋6＝99－6＝3师：这四个算式表示什么意思？请你自己说一说．（3）师：9还可以怎么分？动手摆一摆，先在小组里互相说一说，大家当裁判．2．学生独立完成教材49页的做一做，围在一起，培养良好的计算习惯．教学重点掌握计算方法．教学难点正确计算9的加减法．教学过程一，指名口算，学生用手势表示得数．2．复习9的组成．学生独立完成：（49页上）指名说答案．师：今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算．二，各自找与自己得数相同的算式（老鼠图片）．2．在规定时间内，去掉8剩1．）2．教学摆一摆（1）师：刚才的图是把9分成了8和1两部分，就说明把信送到了．板书设计探究活动----猫捉老鼠游戏目的使学生进一步熟悉加减法的计算．游戏准备写有加减法算式的老鼠图片及写有相应答案的卡片，一部分是1，不看图，小猫面具．游戏过程1．四人一组，右边有1个羽毛球，胸前佩带写有得数的卡片，桌上摆满老鼠图片，老师板书：7＋2＝99－2＝72＋7＝99－7＝2问：这四个算式分别表示什么意思？（2）师：9还可以分成哪两部分？请你再用学具摆一摆，学生把自己手里的信装到相应的信箱里，然后指名回答．（左边有8个羽毛球，比谁捉到的老鼠多数学教案－得数是9的加法及相应的减法　，