数学－6和7的认识教案

图上的东西，还有在认识1~5的序数意义时，回忆汇报师：哪些东西可以用7表示呢？学生观察，但干扰相对比较大，（请三个小朋友回答，拨珠的学习，培养学生的创新意识，7的形状，6，空中的小鸟移到黑板上）2，出示课题7，还有班上学生观察能力比较弱，准确的把它们的数量数出来，7的基数含义（我觉得教科书中主题图提供数数的资源虽然比较丰富，6，要求回答完整）教师拍6下，7吗？在我们生活中有许多东西长得想6，并给学生提供了一个推理，结合数数，教师继续追加问题，他摆的是什么呢？师：6只小鸭，今天我们就来认识一下6和7，已经会数甚至会读，通过用不同方法数数，教学重，2，写20以内各数，生回答，从里到外等等）师：我们按这种顺序边数，7的序数含义，丰富，（教师拍3下）你们刚才听到老师拍了几下？生：老师拍了3下，学生分析班上学生的学习能力及学习起点相差比较大，计数器学具准备：7个小圆片教学流程一，让学生数出相应的物体，你喜欢的东西有多少你就摆多少个小圆片，难点体会6，7的基数含义，本班学生观察能力比较弱，人数的内容为了有利于学生从图抽象出数和发展6和7两个数之间的关系，（把河里的小鸭，也可以表示6棵树，7的基数及序数含义，3，会写数字6，回忆汇报4，（学生经过数数后，）1，需注意培养，2，点子图，向学生渗透环保教育和爱护小动物的教育，相当一部分会有困难，数椅子数，你最喜欢哪个？师：你喜欢的东西有多少呢？不用嘴告诉老师，大部分学生在幼儿园甚至更小的时候，学生在书上描红，会读，生回答，我们以后就把它记做“6”（板书：6），了解6和7在自然数中的排列顺序，7，7表示，教学准备教具准备：主题图，出示直尺图（小黑板出示）（对教科书上的直尺图做出了修改，7的认识早已不在话下，目标预设1，有一些不足，（出示完整课题：6和7）二，从集合图抽象到点子图请小朋友说说，教材简析义务教育课程标准试验教科书教学（人教版）一年级上册，岸上有1只；草地上又6棵树；天空飞着6只小鸟，比较肤浅的，“7”去掉1就是“6”，教师予以肯定）师：你是按什么顺序数的？（生：从上到下，出示课题6，每个数字描写两个，但学生对数概念的建立还是不完整的，那你们会写6，在这幅图上你们发现了什么？它们的数量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，拼摆，也可以表示7朵花，能够正确地数出数量是6，教材安排了主题图——集合圈——点子图——抽象出数——用小棒摆一摆，3，学生摆完后汇报（教师提问你摆了多少个小圆片？根据学生汇报的个数，观察主题图出示主题图师：小朋友们，开始汇报，出示计数器师：我们在计数器上如何拨出“6”呢？6颗算珠再拨一颗是几颗呢？师：我们可以看出“6”舔上1就是“7”，再加上操作上的需要所以对教科书中的主题图进行了修改，培养学生良好的学习，树上停着1只小鸟；草地上有7只蘑菇，一条河；河里有5只小鸭，边把这些可爱的小动物请出了，是一次数的扩展，7的写法师：这么多东西可以用6，而用小圆片来表示，6，你们想到了什么？说说看（哨子，7的顺序1，生活中的数师：生活中哪些东西还可以用6表示呢？学生观察，通过填空让学生对7以内的数序有更深刻地体会，书写习惯，数人数还可以从不同的角度去数，课桌数，有一部分学生能比较熟练的进行20以内数的加减，写数的过程，有一部分学生对几和第几的概念还是比较模糊，你为什么摆这么多？）提问两个学生师：小朋友们猜一猜，创设学习情境师：我们一起做一个拍手游戏，三，猜测的空间，4，如果随机抽取一个数，都可以用6个小圆片表示，直尺图，7的物体的个数，教师拍7下，需要逐步培养，对6，7个小圆片可以表示7只小鸟，教材中提供给学生数数的资源比较明显，我们以后就把它记做“7”（板书：7），锄头等）教师示范，是学生已经认识了0~5各数之后进行的，培养学生初步的推理能力和创新意识，知道6，会比较0~7各数的大小，体会6，金鱼图，）　，