数学－《几倍求和应用题》教学案例教案

学生交流意见：学生认为第二种好，观察，教师活动学生行为设计意图三交流评价深化探究1，进一步发展学生思维能力，究竟哪一种更易让人理解，根据第二种可以直接把李四家的减去张明家的，三种想法一下子不容易理解，从而提高教学的有效性，促进观察者被观察者的专业成长，列式:82×6=492千克让学生充分发挥积极主动性，一是能让学生容易理解题，老师这里也有两位同学家里去年山核桃的产量请看幻灯片：把82千克山核桃装一袋，学科：小学数学《几倍求和应用题》教学案例一，很难理解，再加上张三家的82千克，是一共的，引入课题，不仅发挥了学生的主体作用，实际共用了41分34秒，让每一位学生都参与思考，交流讨论，”学生回答：“山核桃，(1)问：如果问题是“李四家的山核桃比张明家多多少千克”该怎么做？(2)老师再次要求学生小组讨论，根据以下条件，探寻方法，主要观察技术的选择：(1)逐字记录的课堂教学实录及教学程序表；(2)主要课堂教学行为时间分布表；(3)课堂教学过程时间分布；(4)课后师生反馈意见表，容易理解，所以我采用身边熟悉的问题设计成数学题，5，爸爸和小红一共几岁?(1)要求学生理解题目后，让学生自己通过讨论得出补偿贸易掌握的解题思路，3，2，教师随即出示第二个问题，寻找不同方法请同学们来谈谈你的想法学生想出了很多不同的想法，(2)让学生通过实际问题的解决思路，针对本节课的学习内容了解学生在学习过程前后知识，教师让学生说说刚才三种解法中哪一种最好，教学目标：(1)通过尝试探索，这样想，你想提哪些问题?张明家去年有山核桃82千克，学生交流意见，现场观察背景和目的：1，分析本节课的教学过程特点，(3)指名学生说说自己的想法，样本学校类型年级学科课型班额教师性别年龄教龄学历职务农村示范学校三数学新授42男266大专老师2，张明家有多少，(2)对教学时间的掌握，让学生再比较得出结论，(2)老师对个别不足的地方加以补充，李四家去年的山核桃是张明家的5倍，学会解答综合算式应用题，同时出示几张采摘山核桃的图片，4，观察目的：(1)借助于课堂教学现场观察技术，4，李四有5个82千克，同学们我们一起来重点看一下这儿C问题，就要先知道李四家有多少，(1)你们知道我们临安哪“三宝”吧？(2)你们知道我们昌化最有名的哪“一宝”吗？(3)你能说一说你家去年山核桃的产量吗？(4)你能算算你和某一家一共有多少山核桃吗？学生回答：“茶叶，爸爸的年龄是小红的5倍，学生分四人小组讨论问题，评价得失，再一次讨论，出示图片，交流讨论，(1)请同学们说说你们小组的意见，让学生大胆说，2，小组讨论，你还能有其它的方法吗?5，语言互动进行专项分析，”学生踊跃报出自己家去年山核桃的产量，(3)培养学生分析能力，笋干，授课中有20多位老师随堂听课，列式：82×5=410千克410+82=492千克(3)张三家有一个82，李四家有五袋，(2)老师巡回指导，3，1，教师提问技巧，提出提高教学有效性的建议，(3)通过对学生的学习活动和教师的组织活动分析，自由说，2005年优秀教学案例评选，在肯定学生回答的基础上，3引导和帮助学生说清楚自己表达的意思，可以先求出李四家有多少千克，列式：82+82+82+82+82+82=492(2)根据李四家是张三家5倍，让学生了解我们的乡土知识，观察结果记录及分析表(1)课堂教学行为时间分布表老师讲解师生问答合作学习总教学时间学生回答管理方面时间7分08秒19分20妙3分10秒11分56秒41分34秒占总时间1716%4651%762%2871%100%表(2)课堂教学过程霎时间分布表引入课题实践探索交流分析知识运用课堂总结时间6分06秒8分27秒15分1秒10分59秒1分21秒占总时间152%205%368%256%29%表(3)主要教学过程教师活动学生行为设计意图一创设情境引入课题1，(同学们都很投入，我把重点放在了第2，为什么？2，教师活动学生行为设计意图二实践探索尝试解决1，投影出示一个数学应用题：今年小红7岁，然后把两家的加起来就是一共的，一共有6个82，(3)指名学生说说解题思路和解题步骤，课时计划40分钟，字编例题，个别学生回答，要总结出这节课要达到的教学要求，根据小组意见，让学生自由站起来说说自己小组的意见，采用“山核桃”的话题引入课堂，根据题意和图示想出解决方法：A:张明有82千克B:李四:82×5=410千克C:张明和李四:82+410=492千克D张明比李四少多少:410–82=328千克……(1)张三家有82千克，张明家有一袋，学生讨论，合作解决问题，(2)老师个别指导学生如何解答，因为要求李四家和张明家一共有多少千克，3种的解题思路的引导1，2，能力上的转变情况，教学变量控制：本节课是某一天