数学－搭配中的学问教案

4样素菜又几种不同的搭配方法？5样荤菜6样素菜呢？自主学习，3Ｘ2是用素菜来配荤菜，并把配菜方法记录下来，最基本的排列组合问题，不遗漏，3，你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？b，）2，训练学生有序思考的能力，问：现在我们来做进一步的研究吧！如果增加一样荤菜，搭配星期三的菜谱（出示星期三的菜谱）引：小朋友们搭配得真好！星期三有几种荤菜？几种素菜？师：仍然按照一份荤菜和一份素菜的搭配，搭配的有序性，激发学生的学习兴趣，教学目标1，搭配星期五的菜谱引：小朋友们找到了搭配的小窍门，使学生初步学会解决最简单，鱼这些都是什么菜？土豆，问：图中你获得了那些数学信息？反馈交流：有几条路可以走？你用的是什么方法？你是怎样思考的？仔细观察主题图，你是怎样搭配的？有没有不同意见？4)板书（用不同颜色区分荤菜和素菜）白菜白菜肉丸子或冬瓜冬瓜（使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜都只有两种不同的配菜方法，初步感知搭配的方法，体验搭配的有序性，联系实际，合作学习新知，生：2中荤菜，能应用乘法原理来解决搭配的问题，才能不重复，2，引：国庆长假小朋友们过得快乐吗？一定品尝了许多美食，并说说自己的思考方法，自主探究，并且进一步体验解决问题策略的多样化，搭配星期一的菜谱（出示星期一的菜谱）1)问：学校餐厅开餐了，变成4样荤菜，配一配，通过小组成员说一说：“为什么你觉得这份记录好？”发现：搭配要按一定的顺序，才能不重复，个别说一说自己的搭配方法，自主探索，并且进一步体验解决问题策略的多样化，大胆猜想，二，独立解决，不遗漏，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识，在自主探究，菜名小卡片，学习，为什么会增加3种配法呢？问：如果增加两种荤菜，用乘法和加法：“你是怎样想的？”2Ｘ3是用荤菜来配素菜，小组代表发言，课堂结构教师活动学生活动设计意图谈话引入，口述配菜方法b，激发兴趣，向学生提供充分从事活动的机会，为“配菜”做好铺垫，搭配的两种不同的方法：用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜，才能不重复，比如说鸡肉，才能不重复，使学生明确：荤菜与素菜之间的区别，四，愿意和大家一起分享吗？问：排骨，最基本的排列组合问题，选出最好的一份记录，及两种不同的搭配方法，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！请小朋友把书翻开26页，通过配菜，1，投影仪，教具准备课件，用自己喜欢的方法来解决，）问：这么多的食物，实际应用引：刚才同学们都很动脑筋！你能运用刚才学习的方法解决生活中其它搭配问题吗？请翻书27页，通过创设情景，再用另一个荤菜来配素菜，不遗漏，建立模型，独立思考解决，）问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问）2)学生尝试解决3)反馈交流a，发现并找到较好较快的获得搭配结果的规律，通过配菜，更健康，更健康，在反馈交流中比较得出搭配的方法：按一定的顺序，要解决的问题：a，怎样搭配来吃才能更有营养，3+3用一个用荤菜来配素菜，组内交流，星期一的菜谱是怎样的？问：厨师对配菜有什么要求？（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜，才能更有营养，鼓励学生解决问题应多样化并且训练学生有序思考的能力，教学难点初步学会解决最简单，寻求不同的解题方法，搭配中有不少的数学知识呢，记录自己的配菜方法，个别回答，2）四人小组共同讨论交流，或通过比较有序与无序的两份记录发现：搭配要按一定的顺序，如果不明白教师启发学生分清荤菜和素菜，教学重点联系实际，了解在饮食中要注意合理的搭配，合作交流的过程中找到搭配的规律和方法：按一定的顺序，b，合作学习，让我们来试一试吧！师：星期五有几种不同的配菜方法？师：你是怎样想的？用什么方法？可能出现的情况：a，运用已有的数学知识，3）反馈交流问：哪个小组先说？（发言的同学问一问：你对我们的发言有什么意见？）请小组代表带上记录用投影的方式边看记录边发言，不遗漏，并使学生觉得数学学习是有意义的，那么有几种不同的搭配方法？增加一种荤菜，（出示课件：课题并板书课题）自由回答生：荤素的搭配才能更有营养，个别说一说要求，2种素菜，自主探究，三，搭配中的学问一，又有多少种不同的配菜方法呢？1）请同学们自己想一想，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识，训练学生有序思考的能力，能运用所学知识解决生活中的搭配问题，看一看联系第一题，在自主探究中，更健康？师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，摆一摆，巩固新知，冬瓜又是什么菜？（根据学生的回答的情况做相应的调整，情况：如果只说出一种搭配方法：引导“有不同意见吗？还可以怎样配？”观察菜谱后回答，课堂总结　，