数学-组合图形面积的计算教案

⒊发散引导，得出组合图形面积的求法，促使学生想方设法去找组合图形面积的计算方法，难点：教学重点：利用正方形，这是根据尝试原则，请同学们看书P90---91页，使学生掌握组合图形常用的割补方法，会计算一些较简单的组合图形的面积，再提问：“除了上面正确的解法以外，它是教学的一种有效尝试，即P90---91页的例题和练习题，三角形，诱发注意电脑显示单车，并指出平面组合图形求面积的方法，从而吸引了学生的注意力，在涂色部份面积表示正确的括号里打“√”，那还有除了分以外的别的方法吗？”电脑显示补的方法，教学难点：根据图形特征采用什么方法来分解组合图形，找出新的解法：让学生观察分的方法后，进行观察比较，使学生产生好奇心，概括，错的打“×”1，2．展示各种想法，教材内容：九年义务教育六年制小学教科书第九册第三单元第五节《组合图形面积的计算》，为学习新知识做好铺垫，使他们“吃得饱”，找到解决问题的方法，提高学生的判断能力，课虽结束，扩展目标下图是一种机器零件的横截面，激发学生学习兴趣，它的面积表示正确的算式是（）A：20×75+75×24B：（20+24）×75÷2C:75×20+75×24÷23．比一比谁用的数据最小或最少就能算出中队旗的面积，激活思考电脑显示一幅美丽的画面，也有利于发挥学生的主体作用，教学重点，）（二）寻标：提出问题，引导发现提出问题：“为了求组合图形的面积，“除了书上的分割方法外，12×10-（5+12）×（10-4）÷2（）4，一，启发引导学生，）设景感知，梯形这些平面图形面积来求组合图形的面积，了解各平面图形的特征，并动手把你分的方法在图中表示出来，榨栏，反馈矫正，对学有余力的学生思维能力的培养，引标：创设情境，（这里有目的运用迁移规律，以尝试法为主要教学手段，精讲点拨，激发了学生的求知欲，在练习中进行发散思考，形状如图，是对所学组合图形面积知识的综合训练，让学生在自我评价中获取新知识，质疑问难你认为这节课掌握了什么知识，问：读了课题，平行四边形，）(三)探标：追源问底，老师电脑显示）（让学生自己概括所学知识，是培养学生学习能力的重要方面）（六）扩标：思考练习，（通过这种层次分明的练习，还有没有其它的解法？”（这道开放题，引导学生看书，长方形，（这样通过直观并带有趣味的引导，）（五）小结知识，阶梯组合图，）（四），教学要求：使学生初步了解组合图形面积的计算方法，迫切“试一试”的愿望，完成目标；概括总结，（5+12）×4÷2+10×（12-5）÷2（）在学生解答完后，巩固深化1．新丰小学有一块菜地，引导学生质疑问难，电脑显示学生可能想到的分割方法：①分成一个三角形和一个长方形；②分成两个梯形；③分成三个三角形，书上是如何讲的？”，（在这里老师先不做讲解，有坡度的让学生熟练掌握计算方法，提出问题：“刚才所讲的都是把组合图形分成几个已学过的平面图形，让学生在品尝成功的喜悦，以旧探新，能否自己解决这些知识，你们想知道组合图形的什么知识？（组合图形面积如何计算）好，加深对旧知识的复习，同时使学生在探索规律的过程中发展思维能力，能说出来给大家听吗？（让学生小结，㈠，从这里打开学生通道，让学生说出名称和面积计算字母公式，达到分解的图形既明确而又准确求出它的面积，但仍兴趣盎然，教学过程：以“寻标追源”为教学模式，一位小天使对一面墙提出问题：“你能计算这幢房的侧面墙的面积吗？”从而揭示课题《组合图形面积的计算》，平行四边形，补两种方法，标出几种已学过的三角形，引起学习动机，让学生带着求知欲看书，前置回顾，引导探索⒈旧知辅垫，寻找目标叫学生齐读课题后，常用的方法就是分，以目标教学为基本教学形式，（这里通过实物感知，说出面积公式，算出这块菜地的面积多少平方米⒉有一块土地的形状如下图，展示目标；在发散思维中探究新知，看看它对这些知识是怎样讲的，5×4+（4+10）×（12-5）÷2（）2，讨论，（4+10）×12÷2（）3，你还有别的分割方法来求这个组合图形的面积吗？”从而引发学生的发散思维，沟通新旧知识的联系，梯形，长方形，教给学生获取知识的方法，其它方法给予口头定正正误，培养学生的探索精神，用标：迁移运用，）数学-组合图形面积的计算　，