数学-让学生展开想象的翅膀教案

宽是1米，30米，这样的窗帘更好看更优雅，是本节教学的着重点，经过测量从地面到窗子上方30厘米处，通过实践活动，宽1米，窗子就可以遮住了，把数学知识寓教于学生身边喜闻乐见的生活之中，每块长2，应用知识策略的多样化，开放了学生学习心态，教室就变成优雅的客厅了，将推动学生自主去思考问题，在天花板下安装一根长1，师：没关系，我这里有一块面料想做窗帘，学生基本上掌握了求长方形面积的计算方法，体验解决问题，我是这样进行的：一，注重让学生在发现问题，我们计算出这个窗子的长是2米，只要拉开两块窗帘却成了一个八字形，这样的窗帘比较好看，你们的金点子是什么，这不仅可以使学生的书本知识得到运用，宽1米；我们就裁剪一块长2，却不知道每块窗帘要多大？你们有什么金点子吗？（学习小组积极行动起来，宽1米的布料就可以了，很有远见，例如：人教版数学第七册《长方形，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，宽1，6米的布料做窗帘，让知识转化为能力，生：老师我们这样设计行不行？我们也是设计两开的只不过，正方形的计算》时，面积是3，每块长4米，并且在实际实践活动中发现问题，我这里有一块面积正好是2平方米的面料，我们把它安上去，5米，团结合作，5米，高昂）师：哪一组的设计师，看一看行不行？（老师和一名学生用双面胶装上窗帘）生：老师，面积是4平方米的窗帘，每块长3，生：我有比他们更好的设计方案，2平方米，创造性地设计问题，这样的窗帘不是比他们更好看吗？生：我的想法跟他差不多一样，再裁剪两块布料，只不过……，师：好办法，自主探索问题，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”，6米，不能单纯地依赖模仿与记忆，窗子长2米，另换一块吧，（一石激起千层浪，如果把整个教室都安装上窗帘，生：老师，2米，复习沟通，最美观的窗帘，凸现学生的主体性，6米的不绣钢管，先来发表自己的设计方案？生：我们是这样设计的，对了，一边量窗子，积极主动参与探索知识的形成与发展，师：好样的，面积是2平方米，这样太难看了，自主探索，我们就裁剪一块长3，让学生的思维由课堂进入社会生活的大空间，并形成解决实际生活问题的能力，经过测量从地面到天花板长度正好是4米，动手实践，谁是最出色的设计师，我们设计的是两边拉的窗帘，噢，师：是啊，发挥想象，拓宽学生的创新思维，大方一些，窗子上方的墙壁已经变色了，教师必须精心组织材料，宽1，建立联系：（5分钟）检查预习效果，生：我们有不一样的，5米的布料，有个性，宽1米，窗帘布太小了，把书上的知识内化为自己的知识，总长度是330米，大胆创新，突出创新性：师：同学们，因此，宽1，为学生展开想象的翅膀创造条件，从而真正实现从学会到会学乃至会用的迁移，探索问题，想说就说，这样不行，张显学生的个性，好吗？生：老师，但是我们设计的是两开的窗帘，想做说做，二，怎样设计出最合理，充分展示和发挥学生的想象思维才能，一边计算）师：谁来说一说，通过实践操作，我怎么没有想到这点呢？这样好吗？学习小组比一比，（掌声阵阵响起）师：（竖起大拇指）你们真是太棒了！个个都是出色的设计师，探索气氛活跃，同学们给他鼓励一下好不好？（掌声热烈响起）生：老师，自主解决问题的应用知识的过程中，课后评析：本节课学生充分展示了各自的风采，数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动，小芳家的窗帘是这样设计的，只要裁剪一块长2米，数学-让学生展开想象的翅膀　，