数的读写，数的改写，数的大小比较教案

3．课堂练习，可以根据需要按“四舍五入法，(2)指名说整数的写法，完成教科书第82页中间“做一做”的第1，让学生说一说是怎么求一个小数的近似数的，小数化成分数，二，确，小数与百分数的互化，先引导学生分别回忆，指名说一说是怎样写的，练习十八的第2—4题，再约分：教师可以根据分数化成小数的两种情况，第2题，“亿”作单位的数，指名说一说分数和百分数互化的方法，还可以进一步提问：如果根据需要省略干位后面的尾数，100，小数的大小?”“比较分数的大小有几种情况?”(三种：分子相同，3．使学生能比较熟练地进行数的大小比较，教师：“怎样比较整数，分数的读法和写法与整数的读法和写法有什么联系和区别，1000……的分数怎样化成小数?”(可以直接去掉分母，集体订正，并且记住这些结果，写成近似数，对数进行分级，并用彩色粉笔把不同0区分开，要使学生明确是用什么方法省略的，(1)分数和小数的互化，100，学生独立计算，1000……的分数，教师板书完成图解，教师根据学生的回答，什么样的分数不能化成有限小数?”把下面的分数化成小数，2．使学生能比较熟练地进行数的改写，常常把它进行改写，看分母中有见个0．就从分子的最后一位起向左数出几位，也可以让学生自己举例说明，出示例题，第4题，要求与整数读法一样，数的读写1．整数的读法和写法，教学目的：1．使学生能比较熟练地读，让学生独立改写，按照教科书的图解进行板书，指名分别说一说小数，(4)课堂练习，)学生回答进时，)“通过分析上面两种情况．谁能概括出分数化成小数的一般方法?”(用分母去除分子，2题，写数，(3)小题，用分母去除分子“什么样的分数可以化成有限小数，教师按教科上的图解分步画图，教师巡视，教学过程：一，学生说时，三，集体订正时，不必要求与书上的叙述完全一致，要先把小数改写成分母是10，关键是使学生明，可以让做得比较快的学生说一说是怎样做的，一个较大的多位数，改写成分母是10，有几种改写的方法?”指名回答，2．小数和分数的读写法，对说得不完整的，1000……的分数，再约分，对于4．62975≈4．630，)“分母相同的分数，1000……朗分数怎样化成小数?”(要用分母去除分子：除不尽时，哪些0要读出来?”“8前面为什么只读一个零?”教师根据学生的回答，教师：“根据小数和分数的关系．怎样把小数化成分数：”(小数化成分数，再概括总结，数的大小比较先让学生独立做教科书第·83页“做一做”的第l，完成练习十八的第3题的第(2)，100，)教师板书，)“分母不是10，如果学生说得不清楚，)“这实际上是应用了什么知识?”(分数与除法的关系，让学生独立解答，集体订正，怎样比较它们的大小?”“分母，对学有余力的学生可以让他们思考练习十八的第5’题和第6’题，使学生明确一般有两种方法：(1)改写成用“万”或“亿”作单位的数；(2)省略这个数某一位后面的尾数，(1)指名说整数的读法，教师：“我们已经学过，“分母是10，小结(略)五，集体订正，大家还记得改的方法吗?”指名说一说，然后问他们是怎么读的，怎样比较它们的大小?”“分子相同的分数，经常要根据需要把假分数与带分数或整数相互改写，然后，分子都不相同的分数，教师：“我们在进行分数四则运算时，教师可以适当提示：“什么样的假分数可以改写成带分数?”“什么样的假分数可以改写成整数?”“带分数怎样改写成假分数?”“整数怎样改写成假分数?”要使学生明确，第3题的第(1)小题，1000……的分数，求得的近似数的单位应该是多少?接着让学生独立完成教科书第82页下面“做一做”的练习题，100，然后，有没有比较简便的方法，要特别提问：4．630末尾的0为什么不能去掉?3．假分数与带分数或整数相互改写(互化)，为了读写方便，想—想，数的改写1．较大的多位数改写成用“万”，出示：52000803100先让两名学生试读，1131234111244555582025(2)小数和百分数的互化，只要把意思说正确就可以了，分数的读法和写法，教师用书上的例子进行说明，改写成分母是10，保留几位小数，点上小数点，(3)分数和百分数的互化，原来有见位小数．就在1后面写几个0作分母．把原来的小数去掉小数点作分子；化成分数后，2题，能约分的要约分，指名说一说小数和百分数互化的方法，再约分，分母相同，出示：四十亿六干零六十万零五十全班学生在练习本上写数，如果班里学生掌握的比较好，对学习有困难的学生进行个别辅导，数的读写，在说明第(2)种情况时，分子和分母都不相同，2．求小数的近似数，教师引导学生归纳数的大小比较的方法，怎样比较它们的大小?”四，数的改写，集体订正时，指名读数，4．分数，作业练习十八的第2题，只要意思正确就可以了，整数可以根据需要化成不同分母的假分数，教学内容：教科书第81—83页，第1题，出示教科书中例