商不变性质教案

可见，而商不变，为什么算得这么快？商为什么都是2？3．根据“300÷60＝5”，拿第4，巩固练习1．“猴王分桃”的故事中，使被除数和除数都变化了，得6，被除数和除数各有什么变化？商怎样？（2）通过刚才的比较，（2）猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，分别在○里填上运算符号，不够，第一个条件是：被除数和除数必须“同时”扩大或缩小，质疑，”肥肥还没等猴王说完又嚷到：“太少，导入新课，商不变的性质新安中心小学陈耀【教学内容】九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第七册第84—85页例10—例12，够了，猴王带着一群小猴子生活，4．在（）里填商，课堂作业教科书练习二十第1—3题，8和16这些数我们称作什么？（除数）除得的结果我们又称作什么？（商）如果以第一个等式为标准，（板书：同时）第3组同第1组比较，请算得快的同学说一说，”“16只桃子，5组分别同第1组比较，导入新课1．创设情境，【教学目标】【教学过程】一，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？（生：第2组的被除数和除数都扩大5倍，16，即，平均分8天吃完，（1）24÷4＝6（）（2）24×2÷4＝（）（3）24÷（4×2）＝（）（4）（24×2）÷（4×3）＝（）（5）（24÷6）÷（4÷2）＝（）讨论：（2）式和（1）式比：被除数扩大2倍，为什么猴王和其它小猴子听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，而商不变呢？今天我们就来学习“商不变的性质”，什么不变？（被除数，五，同学们，商不变）被除数和除数是怎么变化，2．做一做，除数扩大的倍数不相同，并计算出小猴子平均每天能吃几块饼，商不变，）（二）应用商不变的性质1．教学例11，平均分4天吃完，72÷9＝36÷3＝80÷4＝720÷90＝360÷30＝800÷40＝7200÷900＝3600÷300＝8000÷400＝（2）根据132÷12＝11，商也扩大2倍；（3）式与（1）式比：被除数不变，被除数应当（），”猴王和其它小猴子都笑了起来，那么这个性质还存在吗？（用上面的例子，（1）第2组同第1组比较，要使商不变，）2．归纳小结，）第4，下面三个等式中的被除数，肥肥又叫又跳：“不够，不够吃，都笑了呢？教师组织学生讨论，然后很快地写出下面两题的商，]4．做一做，28÷14＝（）（28×3）÷（14×3）＝（）280÷140＝（）（28÷7）÷（14÷7）＝（）56÷28＝（）算完后，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，除数和商，或者扩大的倍数不相同，口算：3600÷6004800÷400（1）口算出得数后，商不变，猴王是运用什么规律教育帮助贪吃的小猴子肥肥的？2．计算下面各题的商，说明被除数，猴王就利用分饼子的机会教育帮助了它，”“64只桃子，你发现什么规律？（生：我发现被除数和除数同时扩大，平均分16天吃完，（板书：相同倍数）（3）请同学们以第5组为标准，”猴王最后说：“那我给你64只桃子，什么变了，除号左边的8，指导学生用数学语言表达这两题的题意，并回答问题，除数扩大2倍，商才不变，得出商不变的第二个条件是：被除数和除数扩大或缩小的倍数必须“相同”，（2）要求学生在4800÷400这一题的基础上，编出两道题目，除数应当（）；（2）除数扩大2倍，（1）从上到下，1组分别同第5组比较，商没有变，平均分8天吃完，商就发生变化，平均分16天吃完，你又发现什么规律？（生：我发现被除数和除数同时缩小，除数不变，也可以说“同时”扩大5倍，平均分2天吃完，（1）被除数缩小5倍，8÷2＝4（只）16÷4＝4（只）32÷8＝4（只）64÷16＝4（只）通过计算，唯独肥肥大叫着说：“8只桃子太少了，除数变了，列出算式，2，三，要求学生根据条件，要它们平均分2天吃完，它既贪吃又自作聪明，3，你就知道了，132000÷12000＝1320÷120＝13200÷1200＝264÷24＝2640÷240＝26400÷2400＝3．教学例12，起到画龙点睛的作用，（板书课题：商不变的性质）二，我给你16只桃子，商缩小2倍，“8只桃子，要使商不变，商不变，如把被除数3600和除数600同时缩小100倍成36÷6，计算：8760÷120＝引导学生讨论：（1）被除数和除数末尾有0的除法笔算，”得出以上的条件后，平均分4天吃完，太少，学生发现猴王四次分桃，32和64这些数我们称作什么？（被除数）“除号右边的2，其中有一只名叫肥肥的小猴子，看起来分得的桃是越来越多，还不够吃，被除数和除数有什么变化？商怎样？（生：第3组的被除数和除数同时扩大10倍，然后，许多小猴子拍起手来表示满意，要求学生说出思考过程，计算：8060÷62013500÷2705．小结，再比较）被除数2412024024004800