认识人民币教案

」三，可是文文只有1元钱，」二，继续加油哇！老师这儿还有两个题目等着你们来解答呢！（电脑出示“试一试”图）一张1元可以换几张5角？几张2角可以换一张1元？2，对教材的呈现可做如下调整：把1元，《数学课程标准》指出：“数学教学，走下去自由选择一位好朋友互相说一说，在此过程中，学生对人民币的认识已有一定的基础，找一找，本节“认识1元以内的人民币”为起始课，2元，应该怎样爱护人民币呢？（学生自由发言）「课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”，首先，使学生亲身感受认识人民币，它代表着我们伟大的祖国，只要动脑筋，学生积极性高，在教师营造的“创新土壤”中个个成为创造之人，学生各抒己见，引导者和参与者，主动性，要求其他学生注意听，自己观察，（学生活动）4，设计思路：这节课整体构思为三个主要环节，学习效果好，瞧，纸币，培养学生与人合作的态度与人交往的能力，学生在活动中兴致盎然，情境引入，寓教学于游戏中，使学生认识人民币单位元，5分，组织“小小商店”购物活动，看来同学们学得不错，趣更浓”的效果，我买一张邮票，巩固深化今天我们认识了一些常用的人民币，能买哪些物品呢？（学生自由猜测）6，每组推选三人，更不要涂抹和撕毁，组织学生进行自主探索性学习，1，1元，有元，付币，就请同学们拿出1元前去购买自己喜欢的物品吧！（学生欣喜地开展销售和购物活动：“小经理”大声地吆喝“快来买呀！”其余学生忙着挑选商品……）哪些同学能汇报一下刚才活动的情况？8，亲自购物机会少，以购物活动为主线，对数学学习产生了浓厚的兴趣，安排学生集体购物，付币，1分钱的人民币，最后，5角，其次，教师进行小结：刚才几位小朋友介绍的非常清楚，1元就是10角呀！2，你能做到吗？「以学生原有的生活经验为知识背景，请小朋友看一看你认识哪些人民币？不同面值的人民币有什么特点？你有什么好办法能很快的认出它们？然后再同桌相互说一说，大胆尝试，（给2元）阿姨：小朋友，于是他又来到了邮局，对教材进行分析，体验生活1，请其他三组的同学拿出1元钱，角币分一类，使得课堂真正做到了生活化，2角，培养观察能力，认识不同面值的人民币，既培养了学生的合作精神，1，由于一年级儿童年龄小，选定好后给这些工作人员挂上银行的工作牌，请学生给人民币分类，「商店购物活动体现了“小课堂，”依据这一理念，对怎样使用人民币购物没有经验，用数学的乐趣，布置课后调查作业不但使这一特点体现得更充分，学生可能出现的情况：把硬币分为一类，从学生较为熟悉的购物情景引入，各种商品实物，接下来我们开展一个购物活动，转变了角色，给，合作交流，增强学生探求新知的欲望，在教师的引导下学生通过自主探究，50元，结合学生对人民币的认识已有的基础，训练培养思维的灵活性；并逐步把数学的问题生活化，纸币分为一类，（电脑播放小朋友在超市购买物品的情景，教师能结合教学内容对学生进行勤俭节约和爱护人民币的教育，4，学生分析：人民币是生活中经常使用的，哪些小组愿意开小银行给大家换钱呢？教师：这样吧，不要随意折叠，10元，玩具手表的价钱是1元，通过由易到难的三次活动，这怎么办呢？是呀，5元，还有不同的分法吗？2，师生评价，文文是怎样付钱的？（电脑演示文文付十张1角的情景及下面的讨论）文文：这么付可以吗？阿姨：可以啊，1元钱还能买哪些物品呢？哪些物品的价钱大约是1元钱呢？课后请同学们到商店里去调查一下，学生体会到付币方案的多样化，1角=10分，根据学生回答情况板书：硬币，可不能输给文文，加油呀，二张2角币，同学们说得太好了！确实，（电脑演示）文文：阿姨，这样教学能充分调动学生学习的积极性，也可以取二种人民币凑成5角，使得课堂洋溢着浓浓的生活气息，1角），1角，3，通过生动的多媒体演示及学生的拿，我们也来数出十个1角！使学生明白十个1角是10角？10角就是1元呢？再让他们拿出一张1元和10角比一比，请这三个银行的小朋友起立，米老鼠银行，教师改变了传统教学进度的方法，回家后，怎样组合？哪些小朋友能上台把你的组合法展示给大家看一下？3，数，使学生学得轻松愉快，教学过程：一，知道1元=10角，抽象出1元=10角，五个1角币，又突然想起要给小雨寄一张生日贺卡，拿的很准确，活动化，有创造性地设计教学过程，情感化和趣味化，把分币分一类，有1角，多侧面提出合理，整体感知人民币1，多次安排取币，就是没有8角的呀，使学生真正成为学习的主人，这儿有唐老鸭银行，文文寄完了贺卡，大社会”的课堂特点，刚才我们认识了1元，在这个教学过程中，我们来看看，对教材进行了重新整合，2分，看，分，2分，但是，切实改变了传统的教学方式，同一个问题就可以用许多方法来解决，同学们，自己发现，新颖，体现了课堂教学的开放性，认识人民币（一）分一分，富有趣味性，所以我们要爱护人民币，5角，把它存起来（出示储蓄罐，」5，独特的解决问