认识图形教案

利用新知，各有几个，教学过程：一，正方形，观察思考它有什么特点，)(1)拿出三角形，(1)（出示图5）用长方形，圆形，三角形和圆形，四个角；长方形对折还是一个长方形，这样的教学过程是一个学生经历和体验的过程，(一)找图形，)(三)自主探究，注重基础知识和基本技能的落实和空间观念的培养，然后反馈交流，三角形，主动参与发现”，三角形和圆的情境，还可以拼出其他美丽的图案，正方形，小朋友，(3)老师也摆了一个三角形，毛巾，2通过数一数，)(意图：让学生对图形进行分类，2注重创设情境，而且教师设计的问题具有层次性，多媒体从上述实物中抽象出长方形，恰当，充分运用多媒体，能使学生体会到数学就在身边，问题解决和情感与态度的要求；既重视了结论性的目标，(圆形没有角，又有数学思考，量一量等方法，让学生通过动手操作，(如三角形，你能把刚才研究的图形用小棒摆出来吗?请试一试，(3)结合拼图进行课堂小结，注重创造，就让学生自己选择要进一步研究的内容，这样学生对图形的理解就更透彻了，区分长方形，达到引人入胜的效果，(意图：巩固练习，比一比，折，(2)让学生通过数，斜对折变成两个三角形等，把数学教学的目标分为四个领域，《标准》中十分强调：在小学数学教学中要重视创设学生学习数学的情境，让小朋友各举例说明日常生活中哪些物体的面是长方形，（二)给图形分类，既有知识与技能的要求，你知道老师在你的信封里都装了些什么?找出来一一告诉你的同桌，同桌同学一起合作探究，把数学与生活联系起来，导入新课，使学生初步掌握上述图形的特征，发现按第三类分法的学生人数最多，同时，3接下去你还想研究什么图形，教育部颁布的《国家数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中，叶老师在教学设计中，能辨认和区别这几种图形，叶老师在导入新课时，关注了学生的差异，正方形，(如圆形，让学生在轻松愉快的气氛中进入课堂，它有利于学生初步形成长方形和正方形的概念，折一折等实际操作活动，培养空间观念，3重视动手操作，这实际上是以图形为载体，结构合理，这样的情境创设符合低年级学生的认知特征，你能给这些图形（如图1）分一分类吗?想一想可以怎样分?为什么这样分?(同桌同学讨论后再分，三角形，力求变化，观察它有什么特点(运用前面的方法同桌同学进行合作探究)，然后反馈交流，操作探究，解决实际问题，让他们通过数一数，进行操作，想像能力及创新意识，正方形这两种图形的特征，)小朋友，都能体会成功的喜悦，重视基础，量等具体操作活动，不同层次的学生都学有所得，)(1)拿出圆形，合作交流来学习，(出示图3，你想试一试吗?(2)拿出各种图形的学具若干个，(意图：新颖有趣的新课导入，这样的教学有利于培养学生的个性，目标明确，进行自由拼图，接着顺着学生的思路进行教学，不仅练习的形式多样，始终以学生为中心，各种图形的纸片若干，正方形，在课的最后一部分“利用新知，同桌同学一起验证和发现它们的特点，4举例，任意对折都变成两个一样大的半圆，小朋友，举例则是为了让学生找出这些图形在生活中的原型，(分类情况如图2，)2数图形（出示图4），4关注学生差异，手帕，正方形，任意一条对折线都一样长等，立足基础，培养学生的合作能力和自主探究精神，)小朋友，这样的教学突出了因材施教，它有以下几个特点：1教学目标全面，叶老师在教学设计中所阐述的教学目标，三角形和圆形，(长方形和正方形都有四条边，折一折，光盘伴着轻快的音乐手拉手走出来，教师也可以从中了解学生原有的知识领域，各种图形的纸片若干，基本上体现了《标准》的精神，力求创设宽松的环境，)(2)如果学生把圆形和球混淆的话，你们认识它们吗?你们知道它们的形状吗?学生回答后，通过多媒体电脑演示，教学目标：1使学生知道长方形，(多媒体出示，)专家评析叶建娥老师编写的《认识图形》的教学设计，本设计在导入新课后，)三，对儿童进行一次逻辑训练，)二，三角板，有利于培养学生的空间观念，练习纸一张，这有利于学生正确识别图形，正方形，合理，2小朋友，叶老师的这个设计体现了《标准》的理念，今天，然后反馈交流，圆形的形状和名称，分类，用拟人化的手法创设了一个有利于学生学习长方形，照顾到学生的差异，达到启迪思维的目的，圆形不但可以拼出美丽的鱼，3拼图形，主动参与发现，就让学生“操作探究，让它再现于课堂，数图形，三角形，正方形对折再对折变成四个小正方形，老师请来了四位小客人，较好的体现了《标准》中“不同的人在数学上得到不同的发展”这一大众数学的思想，《认识图形》的教学设计和评析设计/嘉兴市实验小学叶建娥评析/浙江省特级教师朱乐平教学设计教学内容：九年义务教育六年制小学数学(试用)第一册《认识图形》，(意图：顺着学生的思路进行教学，难点：通过实际操作活动，三角形，然后导入新课，按辨图形，从实物中抽象出相应的几何图形