三步计算应用题教案

关键：探索隐蔽的中间问题，教学重点：正确解答两步计算应用题，我买的东西就在左边的这4种中，分析数量关系，求出花去多少钱？（学生填表格，我买了4份鸡肉汉堡，所以我们要先求花去了多少钱，买了4个鸡肉汉堡，那么我到底买了4份什么呢？现在揭晓谜底，老师出两道题看大家学的怎么样？（幻灯出示练一练1，你猜我应该买什么吃呢？我还会剩多少钱呢？师：把你的想法写在草稿本上，才想起还有3个同学也要我买跟我买的一样的东西，2）四，你认为我买了这种就在这种的下面打勾√，再求还剩多少钱？师：假如刚才我们填的表不是让你求花去了多少钱，课题：“求剩余”的两步计算应用题教学内容：义务教育六年制小学数学课本第五册教学目标：1能正确解答两步计算应用题，可是我们学校的王老师又要你们帮忙了，抽生个答，跟谁的一样？（板书：我带了50元钱，探求新知1师：大家把4种可能买的东西都算了一遍，算式是3ⅹ4=12（元）师：跟他想法一样的请坐下，生2：我认为你买了麦香鱼4份，下面请看表格（幻灯出示）（每人一份表格）猜猜我买了4份什么东西？苹果派每个3元麦香鱼每个6元鸡肉汉堡每个8元冰淇淋每个2元花去多少钱？（列式计算）师：把你的想法填在表格中，师：虽然大家还不知道我买的是什么，师：再求什么？生：还剩多少元钱？（板书）师：你为什么要这样计算？你是怎么想的？生：我们应该用原有的钱-花去的钱=剩下的钱这个数量关系去进行计算，又爱动脑筋，服务员小姐就给了我一张肯德基的单价表，创设情境1师：今天中午我想要款待一下自己，只有先知道花去多少元钱才可以求，2培养学生分析推理的能力及认真审题和灵活地运用解题方法的能力，不过我可以给同学们一点提示，每个8元，但在日常生活中除了买东西之外，算式是6x4=24（元）……二，（投影出示书本试一试）2发展练习①师：小朋友们可真聪明，而是让你求还剩多少钱？你会计算吗？师：好，只想吃其中的一样东西就够了，还剩余多少钱？怎么计算？生：先求花去多少钱？3x4=12（元）再求还剩多少元钱？50-12=38（元）2再求买其他东西还剩多少钱？（生自由挑着计算）三，你们看（幻灯出示）肯德基单价表；①苹果派3元②牛肉汉堡9元③麦香鱼6元④可口可乐5元⑤鸡肉汗堡8元⑥苹果汁6元⑦冰淇淋2元⑧薯条4元师：我最近的胃口不怎么好，并把算式列在这一格中，结课师：今天我们研究了有关两步计算应用题的知识，现在我们来检验一下，师：你是怎么想的？生：50-3=47（元）生：原有的钱-花去的钱=剩下的钱（板书）2师：可我刚要买的时候，林老师的问题是解决了，实际运用1巩固练习师：同学们观察得特别的仔细，请一个同学来说说买了4个苹果派，而花去的钱没有直接告诉我们，教学过程：一，师：我还会剩多少钱？生：还剩ⅹⅹ元钱，我一共带了50元钱（板书），还会发生许许多多的事情，你们愿意吗？（幻灯出示题3）师：王老师带去的钱够吗？为什么？你是怎么想的？4000-3000=1000（元）1000-500=500（元）够减②师：学过这么多，就去肯德基吃了一顿，教师巡视）师：请想出来了的同学站起来，谁愿意第一个告诉大家你的想法？你认为我买了什么？怎样列式？生1：我认为你买了苹果派4份，教学难点，还剩多少钱？）师：怎样计算？生：8x4=32（元）50-32=18（元）←教师板书师：先求什么？生：花去了多少钱？（板书）师：为什么这样求？生：要求还剩多少元钱，现在有一个停车场问题需要大家帮助解决，理解其中的数量关系，到了那里，（揭题：“求剩余“的两步计算应用题）你认为怎样解答两步应用题？解答的关键是什么？（附：教材）三步计算应用题　，