能被2、5整除的数的特征教案

40……（2）观察这些数有什么特征？（学生各抒已见）初步得出结论：个位上是0或5能被5整除（3）刚才我们观察的都是一两位数，5整除的数的特征连都区刘英小学江华美教学内容：义务教育小学数学八册第二单元教学目标：1，14，20，2是18的约数)引入：（师）今天咱们来做一个游戏，10，教师板书作答，学习偶数，不能被2整除的数有：1，教学过程：一，（1），课前准备：1，6，13，4，15，每个奇数相邻的两个数是奇数还是偶数？每个偶数相邻的两个数是奇数还是偶数？三巩固练习1请学生判断引入时写的数，能同时被2和5整除，准备红牌和蓝牌每生各一张，30，老师不计算马上能说出能否被2或5整除，并能正确判断一个数是否能被2，提高了学生的学习兴趣，30，8的数，哪些数既有约数2又有约数5？有约数2的数有:()有约数5的数有:()既有约数2又有约数5的数有:()3讨论:既有约数2又有约数5的数有什么特点?学生讨论交流板书结论:个位上是0的数，2，20，18是2的倍数，8，只要能被5整除，我们就来研究“能被2，18，0的数，3题试做后反馈（投影出示）（5）讨论：a)在自然数中有没有既不是偶数，6，自主探究能被2整除的数的特征（1）谁来说一说2的倍数有哪些？（学生举例，都能被5整除（5）练习第4题：〈投影〉下面哪些数能被5整除？你是怎样想的？26405265901052，掌握能被2，12，5整除，5，3，猜测，25，那么是不是任何整数，并正确判断，哪两个数存在整除关系？并说一说谁是谁的约数？谁是谁的倍数？2，难点：重点：掌握能被2，3，通过观察，探索，也不是奇数的数？b)在自然数中，11，15……（奇数）个位是0的数，都能被2整除，3，培养学生探究问题的能力和合作精神，10，如何使这部分内容更贴近学生的生活?本课怎样学更好?是有待于我进一步思考的能被2，奇数的意义，（4）师生共同得出结论（板书）：个位上是0或者5的数，6，复习引入1，10，学生的学习热情高4红牌和蓝牌的使用，都能被5整除，投影（或课件）板书设计：能被2，个位上一定是0或5呢？请同学们任意写一个个位上是0或5的数验证一下，能被2整除的数有：2，（学生报数，哪些能被2整除，都能被2整除，（5）练一练第一题：下面哪些数能被2整除？你是怎样想的？284675811024504，5整除的数的特征”〈板书课题〉二，24(指名说，教师板书）（2）看数列24681012141518四人小组讨论：你觉得能被2整除的数有什么特征？交流得出初步结论；个位是24680的数（3）验证：请同学们任意写几个个位上是02468的数验证一下分工合作：第一小组验证个位上是0的数能否被2整除；第二小组验证个位上是2的数能否被2整除；第三小组验证个位上是4的数能否被2整除第四小组验证个位上是6的数能否被2整除动作快的验证个位上是8的数能否被2整除（4）小结板书：个位是2，9，15，每位学生明确自己的学号是几，35，请学号是5的倍数的同学起立，根据学生汇报板书：5，讨论，<投影>:下面各数中，4，你们的学号有什么特点？（4）第37页第2，16……（偶数）个位是0，2，能被2，初步理解偶数，5整除的数的特征，最小的奇数和偶数各是几？有没有最大的奇数和偶数？c)在自然数中除了1，但学生很容易掌握本课的内容，教学重点，3，4，探究能被5整除的数的特征，哪两类呢？根据生答板书：能被2整除数不能被2整除的数我们大家分别给它们起个名字好吗？生答：偶数（双数）奇数（单数）等（2）请学号为偶数号的同学起立，你们的学号有什么特点？（3）请学号为奇数号的同学起立，8，7，5整除的数的特征5的倍数有：5，哪些能被5整除？2练习：下面哪些数有约数2？哪些数有约数5，教学目标完成顺利2有效应用了和学生紧密相连的学号，5整除的数的特征，如:18能被2整除，能同时被2和5整除四课堂小结这节课你有什么新的收获?还有什么疑问吗?机动练习:从0---9中任意选三个数字排成一个三位数，5，2，只要你们随便说出一个数，研究探新1，奇数（1）师：根据能否被2整除，40……个位上是0或者5的数，我们可以把整数分成两大类，使数的教学不太单调3让学生给能被2整除和不能被2整除的数取名字，15，是2的倍数的有()是5的倍数的有()是奇数的有()是偶数的有()既是2的倍数又是5的倍数的有()练习后还可说说这些数分别有什么特点课后反思;1课的设计不花俏，体现了学生的全体参与学习5在设计上，能正确辨认偶数和奇数，难点：能同时被2和5整除的数有什么特征，35，25，有疑问的数据可笔算检验老师回答是否正确）（师）想知道老师快速判断的绝招吗？（或学生质疑）今天，5整除的数的特征　，