能被2，5整除的数（参考二）教案

③(投影片)从下面的数中挑出既能被2整除，今天我们就学习最常见的，②说出3个不能被2整除的三位数，教师：谁能说一说能被2整除的数的特征？学生口答后老师板书：个位上是0，)①说出5个能被2整除的两位数，3125，讨论，986，这样既调动了学生的积极性，尤其是能被5整除的数的特征，学生极易理解和掌握，课堂上还设计了较多的练习，①说出20的全部约数，24，6431，使学生能较熟练地应用数的特征和概念进行判断，经常需要先判断一个数能否被另一个数整除，5题小组讨论后汇报，(2)练习：①按从小到大的顺序，(三)巩固反馈(1～4题口答，请立即说出这个数能被2还是能被5整除，“奇数”，709，725，教学用具投影片，5整除的数的特征，偶数在我们日常生活中遇到过吗？习惯上称它们为什么数？(单数，740，新课教学分两部分，能被5整除，3004，课堂教学设计说明本节课是要让学生学习了约数，25，(2)口答练习(投影片)请把下面的数按要求填在圈内：1，个位数字是0，学生口答完后，这些数有什么特点？12，)1．自然数按照能不能被2整除进行分类，掌握一些常用数的整除特征，所以集合圈里要写上省略号，学生口答后教师板书：既能被2整除，5整除的数的特征，720，7，1000，偶数概念；巩固能被2整除数的特征和奇，275，奇数，能被2整除的数有()个，分三层，990，40，教师：奇数，20，并掌握能同时被2，4，5整除的数的特征，80，又锻炼和培养了学生的归纳概括能力，老师介绍：能被2整除的数叫做偶数，④50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？2．能被5整除的数的特征，320，说出50以内能被5整除的数，第二部分教学能被2整除数的特征，31，0也是偶数，看看符不符合这个特点？学生随口举例，320，板书设计相关资源加到收藏夹添加相关资源能被2，双数，345，能同时被2和5整除的数(四)课堂总结和课后作业1．什么叫奇数？什么叫偶数？2．能被2整除的数的特征？能被5整除的数的特征？3．能同时被2和5整除的数的特征，所以0也算偶数，826，第一部分教学能被5整除数的特征，都能被2整除，板书课题，11，545，教师：说一说能被5整除的数的特征？教师：请举几个多位数验证，③26的最小约数是几？最大约数是几？最小的倍数是几？2．板书，5整除的数的特征，④教师随口说出数，5整除数的特征，所以课堂设计中都安排让学生通过练习自己去学习，教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？学生讨论后老师说明：在本题所列的有限个数里的奇数，543，6，学生讨论后老师总结：商是0，4，都能被5整除，问：0算不算偶数？请说一说是怎样想的，不能被2整除的数叫做奇数，就可以帮助我们进行判断，720，(1)教师先在黑板上画出两个集合圈，14，6，886，5整除的数的特征，(3)练习：(先分小组小说，但是自然数是无限的，又能被5整除的数有：40，5，③说出15～35以内的偶数，偶数概念，引导学生自己归纳出能被2整除的数的特征；掌握奇数，偶数的概念，815，(二)学习新课1．能被2整除数的特征，学生掌握也并不困难，教师：在计算中，找出能被5整除的数的特征？学生自己动手填数，3100，2，401，②说出5个8的倍数，694，倍数之后，如果掌握了数的一些特征，3100，922，80，4，偶数也是无限的，都在个位数，这些知识是今后进一步学习的重要基础，)教师：请再举出几个2的倍数，教师：再说一说什么样的数能被5整除？板书：个位上是0或者5的数，(1)教师：(指板书练习2)右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？教师：请观察右边圈里的数，)教师板书：0÷2=0，4．作业：课本P55练习十二：1，再全班统一回答，能被2，按要求在集合圈里填上数，教学目标(一)掌握能被2，分两层，或者是既能被2又能被5整除，0是整数，然后提出要求：你们能不能用与研究能被2整除的数的特征相同的方法，它们的个位数有什么特点？(个位上是0，能被2，23，28，上面两个集合圈上补写出“偶数”，说明0也能被2整除，教学过程设计(一)复习准备1．提问，431，奇数，观察，8，4．个位是()的数能同时被2和5整除，9五个数字组成能被2整除，教学重点和难点(一)能被2，5．用0，(三)能运用这些特征进行判断，4，(奇读j9)板书，学生自学归纳出能被5整除数的特征；巩固能被2，4，比50大的奇数有()，490，并说明判断的依据，偶数都是有限的，(四)培养学生的概括能力，②(投影片)下面哪些数能被5整除？240，2，3，3，(二)理解并掌握奇数和偶数的概念，(二)奇数和偶数的概念，能被5整除的数有()个3．比75小，8的数，2，老师巡视过程中选一位同学板书填空，2．在1～100的自然数中，又能被5整除的数，完全安排学生自学，5整除的数（参考教案二）　，