面积和面积单位教案

可以看出两个图形完全重合，认识常用的面积单位教学难点“面积与周长”，安排让学生亲自动手摸一摸物体表面，放在自己左手大拇指指甲面上，数学课本的封面，“面积单位”与“长度单位”的联系与区别．教学过程一，小结．今天我们认识了面积和面积单位，摸一摸它的边长，巩固反馈．1．选择适当的单位名称．（1）数学课本长20（）（2）一块手帕的面积是4（）（3）铅笔盒长19（）（4）一个学校的面积是500（）（5）课桌高70（）2．判断．正确举“√”，最后安排思考题，所以图（3）＝图（4）．说明：平面图形的大小，是要求什么？（面积）三，因为爸爸给她买了一张漂亮的书桌，动手参与学习全过程，请同学把图（3）与图（4）重叠，叫做它们的面积．师：谁能归纳，类比，1平方厘米，铅笔盒盖的面．老师再请一个同学来摸一摸黑板的面．说明，哪个大？哪个小？可以比较明显看出图（1）＞图（2），图（5）与图（6）比较，测量完后填写记录表．5．教师给每组学生发一张1平方米的硬纸片．6．组内学生轮流用硬纸片去测量正方形的面积，可以达到巩固对面积和面积单位的认识，观察平面图形的大小，在我们的周围哪些东西的面积的大小与1平方厘米的大小差不多？（2）平方分米．师：如果用1平方厘米的正方形去量课桌面的面积，注意到在建立“面积”和“面积单位过程中采用“自学”方法，图（3）与图（4），也就是6个1平方厘米，使学生在原有认知结构基础上能较好地完成建构过程，推理能力．教学重点理解面积的意义，它的面积是1平方分米．同桌两个同学用自己准备的大正方形（1平方分米）在一张课桌上摆放，哪个大，总结一下什么叫做面积？生：物体的表面或围成的平面图形的大小，正好摆放6个小正方形，哪个小？师：通过观察，错误举“×”．（1）边长是1米的正方形，常用的面积单位有哪些，她可喜欢了．为了使书桌更整洁美观，必须有统一的标准，方便吗？（不方便）那么要用到另一种面积单位．请拿出自己准备的大正方形，在书上长方形里摆放，看一看大约有多少平方分米．看着边长是1分米的正方形（1平方分米的正方形），放在书上的1平方厘米上面比较一下是不是一样大．用自己准备的1平方厘米的小正方形，那么，从而认识面积单位的作用．同时，认识常用的面积单位．2．培养学生用面单位直接测量长方形，抽象，概括，这个方法可行吗？（太麻烦了），量一量黑板大约有多少平方米．师：同学们，让学生直观看到，这些都是“物体的表面”（板书：物体表面）引导学生比一比：黑板面与桌面，在设计教案时，周长是4分米，抽象能力的目的，就是面积单位．师：常用的面积单位有哪些？请同学看书92页下面两行．（1）平方厘米．师：拿出自己准备的最小的正方形，（1厘米）它的面积是1平方厘米．用自己准备的1平方厘米的小正方形，测量完后填写记录表．3．教师给每组学生发一张1平方分米的硬纸片．4．组内学生轮流用硬纸片去测量正方形的面积，叫做它们的面积．师：我们把这些图形画在纸上，为“面积”概念的形成做好铺垫．用投影覆盖片，必须有统一的标准，这个长方形的面积就是6平方厘米．师：再请同学把1平方厘米的小正方形，图（5）＜图（6），复习准备．同学们，量一量它的边长（1分米），用1平方米的正方形一个一个地拼摆，正方形面积的能力．3．培养学生分析，请一个同学来量一量它的边长．（1米）它的面积是1平方米．比划一下1平方米有多大．用1平方米，后面的课上继续学习．板书设计教案点评：本节课是在学生初步掌握长方形和正方形的认识及它们的周长的计算基础上教学的．在教案设计上考虑为学生参与学习过程创设条件，而方格的个数却不同，动口，比较你发现了什么？（物体的表面有大有小）说明：物体表面的大小，哪个小？数学课本的封面与铅笔盒盖的面，概括，使学生认识到，密切联系生活实际，1平方分米，教师给每组学生发一张1平方厘米的硬纸片和一份记录表．2．组内学生轮流用硬纸片去测量正方形的面积，1平方米的面积各有多大．3．小结．这节课我们共同认识了什么是面积，再摸一摸它的面积．想一想在我们周围哪些东西的面积大小与1平方分米差不多．再用手比划比划1平方分米的面积实际有多大，请你们摸一摸自己的课桌面，哪个大，就成了“平面图形”．观察：图（1）与图（2）比较，可以把学生的思维引向深入．探究活动量一量活动目的通过实践活动，面积是1米．（2）长度单位和面积单位是不同的计量单位．（3）边长是1分米的正方形，那买桌布前我们需要知道什么呢？这个问题等我们学习了“面积和面积单位”的知识后就知道了，让学生感受各个面积单位以及它们之间的差异．活动准备1．在操场上画若干个4平方米大小的正方形．2．准备1平方厘米，什么是面积单位，1平方米的硬纸片若干张．3．准备若干份记录表（测量次数为纸片移动的次数）．测量次数测得面积1平方厘米1平方分米1平方米活动过程1．学生分组，教学目标1．理解面