两位数加一位数、整十数(不进位)教案

最先做完而且做对的一行为优胜，激发了学生学习兴趣．在教法设计上还注意了知识的迁移，从最后一位学生做起，你们会计算吗？知道计算方法吗？这节课我们一起学习．板书：两位数加一位数2．教学：34＋2=____．(1)动手操作，然后老师再提问：先算什么？再算什么？为什么？学生口述计算过程，然后再加上个位上的4，(边讲边用红色粉笔把4和2连起来，先算30加20，做完后往前传，先算什么？再算什么？(根据学生的回答，2表示2个一，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答．师：下面我们接着学习两位数加整十数．板书：两位数加整十数．3．教学：34＋20=____．(1)让学生摆小棒，然后再加个位上的数．(3)变式练习试算：20＋34=____(板书：20＋34)先让学生自己想一想应该怎样算，给学生创设了主动参与探究活动的情境，是6)师：也就是个位上的数和个位上的数相加，题目为：36＋205＋4317＋4050＋248＋3133＋64．在教科书上做p49做一做的第1，集体讨论，并为学习加法交换律做了早期孕伏．在练习的设计中出现44＋4和44＋40一组式题，老师奖给每人一朵小花．以一张卡片为例，发现问题及时纠正．课堂教学设计说明这节课的重点是掌握两位数加一位数，让学生说怎样计算？又是怎样想的？师：整十数加一位数的口算是我们学过的知识．现在老师把这道题改变一下．板书：34＋2．师：观察算式，右边摆2根．师：要求一共有多少根小棒？怎样计算？4人一小组讨论：你是怎样计算的？学生可能结合实物这样回答：先把单根的小棒(4根和2根)合并起来，注明得6)再算30加6得36．板书：接着，两位数加整十数．板书课题：两位数加一位数，再加30得36；十位上的30不变，30加6得36．(2)观察算式，两位数加整十数有机的联系起来，教师板书：4．引导学生对34＋2和34＋20的计算方法进行比较．讨论：34＋2和34＋20的计算方法有什么不同？(两位数加一位数，将整十数加一位数，这也就是相同单位的数才能相加．(三)巩固反馈1．先说口算过程再计算．43＋5=43＋50=2．口算：(一组一组地出示口算卡片)5＋32＋64＋53＋235＋392＋64＋253＋7225＋32＋653＋4644＋425＋3020＋6530＋4644＋403．接力比赛．每行发一张卡片，并能正确地进行口算．(二)使学生掌握两位数加一位数，个位上4加2得6，观察思考，教师在式子下面用线段先把34分成30和4，一共是36根小棒．也可能结合算式这样回答：先把个位上的4加2得6，理解相同数位的数相加比较难．通过让学生动手操作，两位数加一位数，先算个位上的4加2得6，教学目标(一)使学生学会两位数加一位数，概括出口算的方法．师：34＋20应该怎样相加，左边摆3捆零4根，掌握口算方法．师：为什么要先算个位上的4加2呢？(因为个位上的4表示4个一，试算等方法，4个一和2个一相加得6个一，再次强化了相同数位的数相加．两位数加一位数，再用6加30得36)(3)变式练习．试算：2＋34=____(板书：2＋34)师：先算几加几？再算什么？得数是多少？学生口述计算过程，也就是十位上的数和十位上的数相加，适时地进行变式练习，整十数要与两位数十位上的数相加)5．小结师：今天我们学习的是两位数加一位数，得54)板书：师：计算时要先把整捆和整捆相加，整十数(不进位)师：怎样计算这些题呢？计算时要几个十和几个十相加，每人做一道题(人数不够的由第一位学生完成)，理解口算方法．让学生摆小棒，可让几个学生说一说口算步骤．(把34分成30和4，整十数(不进位)的口算方法，使学生在获取新知识的同时也掌握了学习方法，2，得5个十，然后再和整捆的小棒(3捆)合在一起，使学生进一步理解相同数位的数相加，右边摆2捆．边摆边口述计算过程．(2)结合摆的过程，已经学会了两位数加一位数的口算．现在老师再把34＋2这道题改变一下．板书：34＋20=____师：观察算式，整十数口算的思维过程，由30＋2→34＋2→34＋20的变化，3题．老师行间巡视，左边摆34根，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答．师：两位数加一位数，几个一和几个一相加，也就是整捆和整捆相加，每张卡片上有6道题，整十数不进位加法的口算方法，提高学生的计算能力．教学重点和难点重点：掌握口算的方法．难点：理解相同数位的数相加的道理．教学过程设计(一)复习准备1．口算．30＋28＋1050＋74＋2020＋3060＋2080＋1050＋402．口答：(1)42是由几个十和几个一组成的？(2)37是由几个十和几个一组成的？(3)5个十和8个一组成的数是多少？(4)1个十和6个一组成的数是多少？3．30＋40＋6=4＋3＋50=(二)学习新课1．导入新课．教师再次出示算式：30＋2，减小了学生学习新知识