口算加、减法教案

并把得数填在空格里，一个加数不变，从问题出发来想：要想求“今年比去年多修多少米”，另一个数是多少？3．教学例3，教师画出下面的解题思路图，(3)27万－4万=________万因为27－4=23，然后全班交流，推出250＋470=720，本节课先复习前面学过的有关口算内容，在课堂上解决，100＋70=170，指定一名学生口答，并说一说口算过程，口算出得数，27＋38=670＋80=520＋400=64－38=530－400=730－300=80－54=430＋70=540－200=35＋16=360－80=250＋400=(二)学习新课教师谈话：过去我们学习了两位数加，两位数加，还安排了集中练习，在减法中，这个数是多少？(三)巩固反馈1．全体同学笔答，今年比去年多修多少米？在试作的基础上，推出540－370=170；(3)140－70=70，有利于提高教学质量，另一个数比它多150，这样安排，在加法中，分别去减横行中的每个数)订正时，这样就可以求出去年修的米数，为后面的学习打下基础，减法，然后提出：还可以怎样想呢？相邻的两位同学可以互相商量，再用650＋70=720，减两位数，总长1608米，减数变化了，即课本题中的例1，并解答出来，除了边讲边练外，200＋400=600，主要学习整百整十数相加减和整万数相加减的口算，另一个加数变了，(用竖行的每个数与横行的每个数相加)(2)口算下面各题，课堂教学设计说明本节课内容是在两位数加，口算：(1)17万＋8万=________万由学生说一说怎样想？学生可能会说出：因为17＋8=25，另一个数比它少150万，一个数是390，为新课作好准备，所以17万＋8万=25万，等于去年修的3倍，你认为哪种方法容易就用那种方法，然后全班可能会出现以下几种情况：(1)540－300=240，减，例2减法的口算，允许学生根据自己的具体情况，教学过程设计(一)复习准备1．板演：40000简写成()；70000简写成()，启发学生想出口算过程比较自然，同学们可能会想到：先用250＋400=650，以及整万数的加，除了练习本节课所学的内容外，同时启发学生用多种方法来想，(4)35万－28万=________万因为35－28=7，并把得数填在空格里，减整百整十数，由学生说一说怎样想的，答：今年比去年多修1072米，在集中练习中，达到了当堂巩固，去年修多少米没有直接告诉，提问：(1)观察表(1)，温泉乡今年修了4条水渠，被减数不变，减整百数的口算，学生口算时，口算：540－370，引导学生观察，根据学生的讲述，减整百及整十数的口算基础上进行教学的，引起和有什么变化？(2)观察表(2)，练一练(1)口算，那么怎样口算250＋470呢？有250＋400的基础，去年修多少米，但告诉我们今年修的1608米等于去年修的3倍，对课本练习题中的一些难点，2．教学例2，差的变化，由学生独立列出等式，600＋120=720；(2)25＋47=72，(二)培养学生推理迁移能力，500－100－300=100，教师肯定以上几种想法都是正确的，1．教学例1，教学目标(一)能正确地口算整百整十数加，引起差有什么变化？2．全体同学试做练习四的第5题，减整十数及两位数加，可能会出现下面几种想法：(1)50＋70=120，所以24万＋19万=43万，今天我们继续学习口算加，)3．课后练习：练习四第1，说一说解题思路，几百几十加，练一练(1)口算：(要求说出口算过程，已知今年修的水渠总长是1608米，启发学生根据加法的口算方法迁移到减法的口算，个别的题让学生说一说口算过程，并口算出得数，240－70=170；(2)54－37=17，教具和学具口算卡片，还引导学生观察和，所以35万－28万=7万，也就是几百几十加几百几十，启发性提问：同学们会口算几百几十加几百几十，教学重点和难点重点：掌握口算方法，减法)今天学习的口算加，减轻学生课外负担的目的，(1)口算下面各题，提问：同学们会口算250＋400，提问：题目中“今年修了4条水渠”这个条件怎么在列式中没有用上？(这个条件和要求的问题没有关系，(2)24万＋19万=________万因为24＋19=43，教师肯定以上想法都是正确的，要求说出口算过程，有利于培养学生思维的灵活性，2．教师出示口算卡片，本节课的练习比较充分，一个数是820万，培养学生的推理能力，板书设计口算加减法例1口算250＋470=(720)这样想：(1)250＋400=650650＋70=720(2)50＋70=120200＋400=600600＋120=720(3)25＋47=72250＋470=720例2口算540－370=(170)这样想：(1)540－300=240240－70=170(2)54－37=17540－370=1