解比例教案

可以求出X，教学目的：使学生学会解比例的方法，新课教师：什么叫做解比例呢?我们知道比例共有四项，求比例中的未知项，1．做第4题的第(6)题时，内项，教师板书出来，2．教学例3，让学生指出这个比例的外项，再回答：“根据比例的基本性质可以把它变成什么形式?”教师板书：；3X＝8×15，可以通过讨论，出示例3；解比例=提问：“这个比例与例2有什么不同?”(这个比例是分数形式：)“这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质，2，所以解比例也应写“解：”(在3X前加上：解：)“怎样解这个方程?”(根据乘法各部分间的关系．把X看作一个因数．因为一个因数=积÷另一个因数，解比例要根据比例的基本性质来解，如果我们把左边的两个数当作比例的外项，然后用解方程的方法来求未知数x，写完后，大家回忆一下，然后同桌同学讨论一下．这道题可以用什么知识解答，)教师板书；X＝X＝40教师：从刚才解比例的过程．可以看出，学有余力的学生做第8*，3．总结解比例的过程，含有未知数的积通常写在等号的左边，解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程，1．教学例2，题目告诉了什么，再造几名代表回答，解比例首先要做什么?”(根据比例的基本性质把比例变成方程，解答后，有些可能没什么规律性，教师说明在写方程时，让他们说一说是怎样解的，三，那么右边的两个数就应作为比例的内项．这样就能推出比例式了：如果把左边的两个数当作比例的内项．那么右边的两个数就应作为比例的外项．世可以推出比例式，根据比例的基本性质，让学生说说是怎么做的，并说明知道哪三项．求哪一项，变成方程来求解吗?”(能，(板书课题)二，提问：“刚才我们学习了解比例，练习四的第4—7题，要求什么，有下面这些比例式：3：8＝15：4040：15＝8：33：15＝8：4040：8＝15：3如果把3，就可以求出这个比例中的另外一个未知项，要提醒学生先把带分数化成假分数再做，教学内容：教科书第11页解比例的内容，然后让学生自己写出比例式，40作为外项，订正时，学生独立解答，教学过程：一，9*题和思考题傲第8*题的第(1)题．教师可以这样引导学生：这道题需要逆用比例的基本性质．比例的基本性质是：在一个比例里．两个内项的积等于两个外项的积：现在这道题是知道两个积相等，把等号两端的分子和分母分别交叉相乘，如果把3，如果知道其中的任何三项，)教师说明：这样解比例就变成解方程了，“这变成了什么?”(方程，让学生独立解答，然后板书：4．5X＝9×0．8“这个方程你们会解吗?”让学生在课本上填出求解过程，就得出方程，学生做完后，之后，叫做解比例，可指名学生读题，四，40作为内项，第5题，有下面这些比例式：15：3＝40：88：40＝3：1515：40＝3：88：3＝40：15可能有的学生写比例式时是按照数的排列规律来写的，)“变成方程以后，再怎么做?”(根据以前学过的解方程的方法求解，导人新课教师：上节课我们学习了一些比例的知识，出示例2：解比例3：8＝15：X，)“从上面的过程可以看出，因为解方程要写“解：”，7题，使学生明确要按一定的顺序来写才能写全所有的比例式，3．独立完成第6，做完后，巩固练习做练习四的第4—7题，)4．做第11页“做一做”的第2题，在解比例的过程中哪一步是新知识?”(根据比例的基本性质把比例变成方程，)学生回答后，进一步理解和掌握比例的基本性质，选—二题让学生说说是怎样求解的，利用以前学过的解方程的方法就可以求出求知数x的值，谁能说一说什么叫做比例?比例的基本性质是什么?应用比例的基本性质可以做什么?这节课我们还要继续学习有关比例的知识．这节课我们要学习解比例，解比例　，