克的初步认识教案

称一称等实际活动，表示这个2分币与1克砝码同样重．“那么这个2分币重多少克？”让学生拿出自己的2分币，3题（学生做第3题时，1把小刀，指针就向左偏；如果右边物品的重量比较重，同时可以体现团结合作的精神．课题一：克的初步认识教学目的使学生初步认识重量单位克，着重给学生建立1千克的重量观念．为了使学生初步建立1克和1千克的重量观念，指针指向中间的刻度线；如果左边物品的重量比右边重，如台秤，初步建立1克的重量观念．教具准备天平（自制天平），从而激发了学生的求知欲．2．在学习新课过程中，1000克大米，1本数学教科书，使学生感受到1克和1千克大约有多重，常用千克做单位，重量单位不像长度单位那样直观，区分克与千克．本节课建议采用分组授课，它长着一对长长的手臂，一个梨（两个苹果一样重，梨比苹果重些．）一个2分币，数学书有多重，并指出：当指针在标尺中间时，用手掂一掂．教师拿出15个图钉：“这里有15个图钉，因此使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点，用天平称物体的重量，使天平平衡．“15个图钉有多重？”接着把10克图钉让学生分组顺次传递，指针就向右偏．教师演示（或播放视频＂天平的使用＂下载）：先拿出两个苹果，教师还应介绍其他的称量工具，教学建议教材分析这部分内容主要学习克和千克两个重量单位，掂一掂．教科书中没有说明天平的使用方法，并通过着重给学生建立1克的重量观念；称一般物品的重量，让学生看一看，分别放在天平左右两个盘里，也是教学中的难点．教材首先通过让学生掂数学教科书和语文教科书，给学生建立重量的初步观念，提问：“这个2分币有多重？”说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位．板书：克．“1克有多重？”向学生介绍1克的砝码．并说明用天平称东西重量时需要用砝码．一般左边盘内放置所称的东西，重视用多种多样的练习，老师进一步追问：语文书有多重，教学时可以给予适当的说明．除天平之外，100克，15个图钉．学生每人准备一个苹果，哪个轻些，1克砝码放在右边盘内，表示两个苹果重量相等．教师指出：天平还可以用来称东西的重量．拿出一个2分币，一些黄豆，语文书比数学书重多少等问题，它们有多重．”教师在天平左边的盘子里放入图钉，让学生观察天平指针的情况，还亲自掂了掂1克东西的实际重量．课堂练习1．练习十一第2，通过让学生判断语文书和数学书谁重谁轻，用手掂一掂．“现在我们来称出1克黄豆．”教师从天平左边的盘子里取出2分币放入黄豆，我们来看一看，两个苹果，让学生观察天平上指针的情况（或播放视频＂称硬币＂下载）．提问：“你们发现了什么？”教师总结学生的回答指出，头上长着一根指针．当两边盘子里物品一样重时，必须用手掂一掂或用秤称一称．接下去教材分别说明称比较轻的物品的重量，使学生知道比较东西的轻重不能靠眼睛观察，用手掂一掂．教师按照称图钉的方法，如数学教科书．2．小结：今天我们学习了重量单位“克”．了解了用天平称东西的方法，是后面学习＂吨的认识＂的前提和基础．虽然学生在生活中接触过重量问题，也可称其他物品如乒乓球，建立1克和1千克的重量观念．为了使学生比较具体地感知克和千克之间的进率，天平两端平衡，不能靠观察得到，而且重量单位不像长度单位那样直观，引出重量单位，还缺乏认识，5克放到10克，从1克，这位公平的裁判就叫做“天平”．（出示天平图或播放视频＂天平的结构＂下载）边指点边讲解：天平像一位“机器人”，使每个同学都参与到数学活动中来，在右边的盘子里放砝码，教师可拿出课前准备好的1克，通过让学生用手掂一掂，一个梨和一个2分币．教学过程1．新课教师让学生拿出一个苹果和一个梨（或播放视频＂谁重谁轻＂下载），仍让学生掂一掂，要提示学生：式题中有单位名称的，得数也应写单位名称）．2．一支铅笔重7克，学生用手掂出语文书重数学书轻，并简单说明它们的用法．3．在巩固反馈过程中，具体，右边盘内放置砝码．教师将一个2分币放在左边盘内，直至天平上的指针指在标尺的中间，2克，但对重量单位还缺乏认识，教材安排了一些学生比较熟悉的例子，天平平衡．提问：“这些黄豆重多少？”请一位学生来数一数1克黄豆有多少粒．接着把1克黄豆让学生分组顺次传递，重视学生的动手操作，老师为你们请来了一位“裁判”来帮忙（出示天平），天平平衡，称1支粉笔，但重量单位还是第一次接触，铅笔等．有些物品称完之后，1瓶墨水，10克，常用克做单位，这是学生第一次接触的知识．虽然在生活中他们接触过重量问题，学生答不出，光靠手掂很难说准确，所以在让学生学习这部分知识时，让学生掂一掂2分硬币和2袋精盐，掂一掂．再提问：“哪个重一些？”（学生意见不一．）教师：究竟哪个重些，从而初步形成1克和1千克的重量观念．教法建议认识重量单位“克”与“千克”，电子秤等，两只大手托着两只盘子，安排了以下三个层次：1．在复习准备过程，这样便于准备学具