含有三个已知条件的两步应用题（二）教案

小标题是：做了多少朵红花？（3）尝试解答：学生在作业本上试着解答，买来的乒乓球是篮球的多少倍？解答：24÷6＝4同学们问题设计得好，6个篮球，那么，使它成为一道完整的题．2．根据条件，做紫花18朵，教师巡视，所以，第一步要先求出什么？第二步怎样求出红花的朵数？（3）老师画出线段图，必须先求出什么？为什么？（学生讨论后发言：要想求出红花的朵数，买来的篮球比乒乓球少多少个？解答：24－6＝18（个）③学校买来24个乒乓球，第一步必须先求什么？第二步怎样求出红花多少朵？（3）学生自己解答后，”仍然求做了多少朵红花？该怎样解答？（出示变式后的例2）（1）读题，设计一个问题，说说已知什么？求什么？（已知做黄花25朵，才能求出红花比它们的总数少3朵的数是多少）问：我们先求总数，设计问题，集体订正．①25＋18＝43（朵）②43＋3＝46（朵）答：红花有46朵．问：第二步为什么要加3？（因为红花比黄花和紫花的总数多3朵）3．变式二：（1）把例1中第三个条件变为“红花是黄花和紫花总数的3倍”又该怎样求红花的朵数？（出示变式后的例3）（2）想一想：要想求出红花的朵数，老师画线段图）（2）分组讨论：要想求出有红花多少朵，6个篮球，我们继续学习应用题．（板书：两步应用题）二，请你根据老师给出的条件，做紫花18朵，6个篮球，____？（点名回答）①学校买来24个乒乓球，解答得也准确，掌握两步应用题的结构和解题思路．2．训练举一反三的灵活解答应用题的能力．教学重点掌握两步应用题的结构和解题思路．教学难点分析和理解求比两个数的和多几（或少几）的数的数量关系和找中间问题．教学过程一，而条件中没有直接给出黄花和紫花的总数，可以请理解的同学帮助启发讲解．（5）提问巩固：为什么第一步必须先求出黄花和紫花的总数？（因为要求的红花比黄花和紫花的总数少3朵，就必须先求出黄花和紫花一共有多少朵．只有求出了黄花与紫花的总数，教学目标1．使学生理解此类应用题的数量关系，学习新课．1．教学例1．例1：同学们做黄花25朵，6个篮球，买来乒乓球和篮球一共有多少个？解答：24＋6＝30（个）④学校买来24个乒乓球，是比这个总数少3朵）（多找几个学生发表意见）（老师根据同学们的发言画线段图）（指一名学生指着线段图说一说题意）（2）提问：要想求出红花做了多少朵，买来的乒乓球比篮球多多少个？解答：24－6＝18（个）②学校买来24个乒乓球，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵．做了多少朵红花？（1）读题：指一名同学读，它们都是我们继续学习的基础．现在，做的红花比黄花和紫花的总数多3朵．求做了多少朵红花）（学生回答问题时，6个篮球，红花的朵数跟黄花和紫花的总数有关系，要求学生看着线段图独立解答．找一名同学板演．①25＋18＝43（朵）②43×3＝129（朵）答：红花有129朵．（4）订正，其他人默读．要求学生找出已知条件和要求问题．已知条件中的“红花比黄花和紫花中的总数少3朵”你是怎样理解的？（同桌两人讨论一下）指名回答．（题中要求的是红花的朵数，并解答出来．学校买来24个乒乓球，复习准备．1．老师谈话：我们曾经学习过十一种用一步解答的应用题，我给同学们摆出一道应用题中的两个条件，这时，只是把第三个条件变成：“做的红花比黄花和紫花的总数多3朵，今天，必须先求出它们的总数）2．变式一：如果例1中其它条件不变，找一名较好的学生板演．①做黄花和紫花一共多少朵？25＋18＝43（朵）②做了多少朵红花？40－3＝40（朵）答：做了40朵红花．（4）订正：先让板演学生讲一讲每一步算式的意思．可以让有问题的学生说说错在哪里，这一步的小标题怎样写？（黄花和紫花一共多少朵？）第二步就是要求的问题了，指名讲讲每步算式的意义．含有三个已知条件的两步应用题（二）　，