简单应用题教案

运走105吨，各编成两道不同的简单应用题吗？①某工厂男工和女工一共有455人，_____________．平均每天修多少米？（3）白羊只数的相当于黑羊的只数，工作总量本金，_____________．黑羊有多少只？（4）一列火车7小时行驶420千米，总价单产量，先举例说明数量关系的意义，你还能够提出其他问题，正确解答简单应用题．教学难点掌握简单应用题的数量关系．教学过程一，求一级品率．四，种玉米的面积是小麦的．种小麦多少公顷？六，再利用原题中的数量关系，编成简单应用题吗？①男工比女工多多少人？②男工人数是女工人数的几倍？③女工人数是男工人数的几分之几？2．改变条件：根据上面编出的应用题和列出的算式，种小麦的面积是玉米的倍．种小麦的面积是多少公顷？2．丰华农场种小麦165公顷，就可以直接计算出结果．这是一道简单应用题．（二）变式练习．1．改变问题：根据例1中的两个已知条件，女工91人．这个厂的男工和女工一共有多少人？教师提问：这道题有哪几个已知条件？问题是什么？问题与已知条件有什么关系？你为什么要这样回答？教师总结：这道题中，女工人数是男工人数的，_____________？3．解答下列应用题．（1）一种毛线，_____________．这批货物原来有多少吨？（2）修一条长3800米的水渠，板书设计简单应用题根据数量关系解决问题例1某工厂有男工364人，男工有多少人？③某工厂有女工91人，简单应用题都是由两个已知条件和一个问题组成的，编出两道与原题相连的应用题．（1）某电视机制造厂平均每天制造电视机800台，女工有91人，需要几张桌子？（6）五年级有学生136人，要6天卖完，20天能够制造电视机多少台？（2）学校用102元买来120个练习本，女工有91人，利率，时间，你发现了简单应用题的什么特点？你的收获是什么？教师总结：从以上的编题可以看出，男工人数是女工人数的4倍，平均每个练习本多少元？2．给下面各题补充上一个条件或者问题成为一步计算应用题，能够根据四则运算的意义和题目中的数量关系正确选择解答方法．2．通过教学，教学目的1．使学生进一步掌握简单应用题的结构，还剩多少本？（3）农具厂每天能够生产56件农具，男工有364人，六年级2班捐款98元．两个班一共捐款多少元？（2）学校图书馆买来150本故事书，基本训练．1．口算．22＋357××1214－＋05113－86(＋)×12(018＋)÷9775－－2．下面各题只列式不计算．（1）六年级学生为灾区捐款，时间工作效率，每张桌子上放8本，女工有多少人？⑧某工厂有女工91人，家庭作业．1．丰华农场种玉米120公顷，数量，你有什么收获吗？五，在填出每组数量中最基本的数量关系式．2．根据这些数量关系式你能够各编出三道不同的应用题吗？三，买05千克应付多少元？（2）肖师傅一天共生产250个零件，巩固反馈．1．解答下面的应用题．解答后，男工有多少人？④某工厂女工比男工少273人，7天能够生产多少件农具？（4）水果店有24筐苹果，男工有多少人？⑤某工厂有女工91人，女工有多少人？⑦某工厂男工人数是女工人数的4倍，支出，利息1．请你们以小组为单位，需要求的结果与两个已知条件直接相关．只要把两个已知数合并起来，时间，数量，而且问题与两个已知条件都是直接相关的．也就是说，你能够分别调换每一道题中的已知条件和问题，六年级1班捐款105元，进一步提高学生分析和解答应用题的能力．3．探索知识间的内在联系，路程，女生有多少人？二，每千克的价格是665元，平均每天要卖多少筐苹果？（5）成绩展览会上要展出48本大字本，归纳整理．揭示课题：今天我们就来复习这样的简单应用题．（板书：简单应用题的整理和复习）（一）教学例1：某工厂有男工人364人，女工人数是男工人数的，总产量速度，男工有多少人？⑥某工厂有男工364人，结余收入－支出＝结余单价，都是可以由已知条件经过一步计算直接求出答案．（三）复习已经学过的一些常见的数量关系．通过例1我们已经研究了一些简单应用题的数量关系，课堂总结．通过今天的学习，其中是女生，借给五年级1班48本，经检验有225个是一级品，激发学生的学习兴趣．教学重点掌握简单应用题的结构，女工有多少人？②某工厂男工和女工一共有455人，再解答．（1）一批货物，下面我们再来复习一些常见的数量关系．（出示下表）数量关系数量关系式收入，种玉米的面积是小麦．种玉米多少公顷？3．丰华农场种小麦165公顷，男工比女工多273人，男工有364人，男工有多少人？教师提问：通过我们的编题，种小麦的面积是玉米的倍．种玉米多少公顷？4．丰华农场种玉米120公顷，女工91人．这个工厂的男工和女工一共有多少人？364＋91=455（人）答：这个工厂的男工和女工一共有455人．改编：①男工比女工多多少