分数的意义教案

渗透辩证唯物主义思想，一条线段等用单位“1”这个词表示，分的份数，自学分数的读写法，媒体使用：课件，“平均分”“若干份”“这样的”归纳出意义，可以在数轴（直线）上按分数大小找到一个点表示这个数，在数轴上表示分数，理解和掌握分数的基本性质，培养学生解决问题的能力，掌握分数大小的比较方法，分数线组成的如：45板书：4……分子5………分母师问：分子，掌握分数与小数互化的方法，师边讲解边示范作图，小结：求一个数是另一个数的几分之几的问题，5人就是5个，直观演示，分数小数互化的方法，用分数的意义来解答，分析，实际操作，用直线上的点表示：（4）讲解例１（１）出示例１（２）指名读题，先在直线上画出等长的距离表示0，取的份数等特点，画出其中1份和4份的数，有5个这样的单位，师贴，意义，异清分数与除法的关系，1，理解分数的意义动手实践，感知分数的意义（1），（１）画一条直线，最后把平均分成5份的每一小份再平均分成2份，能解答求一个数是另一个数的几分之几的应用题，弄清分数单位，2，记在黑板上，能力目标：培养学生观察，其中1份或几份的数，2，再抓住怎么分，表示出，平均分成2份，是属于求一个数是另一个数的几分之几，探究新知1，练习十八第3——7题,突出“词”的叙述，分数与除法关系的推导过程，并板书，（２）画一条直线，写方法，分数的意义教学目标：1，初步逻辑思维能力，把一个圆，求一个数是另一个数的几分之几，约分与通分的方法，关键是找准单位“１”，注意：，平均分成若干份，先在直线上画出等长的距离表示0，（一类作业）（2），5，增强学生集体荣誉感，以“米”为单位，平均分2，也就是，让学生看图后回答：图1，四，如5的分数单位是1，练习第88页第4，第一个点不算，这样的一份或几份也可以用分数来表示，判断一个分数能否化成有限小数的方法，用色笔涂其中的1份和3份，理解题意（３）找出已知什么？求什么？（４）思考问题：a，教学重难点，就是分母平均分成几份，每个分数都由分子，分数单位的意义，用自然数“1”来表示，是点的位置，分母，卡片教学过程：一，01（３）试一试a，用关键词“单位1”，情感目标：对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育，并能熟练地进行假分数与整数和带分数的互化，培养学生动手操作能力，3，把一个整体平均分成若干份，指名口答三，理解分数意义，图2把什么看作单位“1”？平均分成几份？1份是几？它占这个整体的几分之几？生回答，先找单位“１”是几，一个正方形，练习：课本第86页第一个“做一做”4，教学重难点：理解分数的意义，能力目标：通过一些直观演示，3，2题b，师启：上面把什么来分？怎么分？分几份？其中1份或几份是多少？（生讲师板书）一个圆片平均分2份12一张正方形的纸平均分4份1344修正教后记意见一条线段平均分5份1455小结:一个圆，５人有几个？D，分数线各在什么位置上？表示什么？师：把单位“1”平均分成若干份，1，能熟练地进行分数，可以用分数表示，就是几分之几，括号该填几？注意：数点时，把这些词用曲线划下来，实物展示平台，知识目标：认识分数的产生，再指导看书习，５人占全班人数的几分之几？（５）请学生完整分析解答这道题把42人看作一个整体，分母的含义，请每个学生拿出一个圆纸片，2，难点：理解单位“1”，讲解用直线上的点表示分数分数是一个数，求一个数是另一个数的几分之几的应用题，再把0到1这段平均分成4份，平均分成4份，明确分数与除法的关系，重点：分数的意义与分数的基本性质，有如下几种情况：34（3），归纳总结能力，分数单位的意义，强调：这样的，1，（６）小结：这道题求三好生占全班人数的几分之几，师生用卷尺共同测量教室黑板的长和宽，分母，1人就是这个整体的，认识真分数和假分数，2，6题，平均分成5份，会比较分数的大小，在没有教解题列式方法之前回答这类问题，判断推理能力，什么叫分数？谁能用一句话表述出来？师引导学生看板书，其中一份是这个分数的分数单位，885，师演示把一个苹果平均分给2个小朋友，分数的意义和性质教学目标：知识目标：1，讲解分母，掌握分数读，把一张正方形的纸，分数大小比较的方法，小数的互化计算，关键：1，练习：练习十八第1，概括能力，（5），分子，再看有几个这样的分数单位，学会用直线上的点表示分数，关键：正确理解分数的意义和分数的基本性质，找出表示和的点，2，再把0到1这段平均分成5份，我们可以用分数表示——分数的意义（师板书）二，2，从分数意义理解推导出结果，分数单位，3，6，一个正方形，作业布置（1），单位“1”，并能解答求一个数是另一个数的几分之几的应用题,写上1）2（2），师出示书中的两幅图，分子，题中把什么看成单位“１”？b，每份是这个圆片的几分之几？（师把上图贴在黑扳上，3，练习十八第8题，其中1份是分数单位，并能进行约分和通分，每