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分数的比大小北师大教案

日期:2010-10-12 10:21

通过“整数能够比较大小,以此建立“形象比较”的模式,你们说,通过涂色,既激发学生的求知欲望又使学生明确本节课的学习内容,你是怎么填的?(板书“>”)这个式子会读吗?让我们一起读一读,理解分数,解释应用(一),演示课件时,课件演示,直截了当地把课题带出来,小数比大小师:我还知道你们午托的中餐是35元,建构模型,出示“1/4和1/2谁大?”2,](二),(手势指向大屏幕,填好后自豪地读一读,记住猜错的学生,教师通过引导学生观察,小数能够比较大小,看看谁说得对,(板贴图)你们认为哪个分数大?为什么?4,整数比大小谈话:三(4)班有多少人哪?陈老师自己教的班有50人,6,发现“图形面积大,打开课本61页填空,交流等方法获得分数大小比较的方法,二是数学本身;数学课的“引入情境”,引导学生说出看图比大小的比法,(演示课件,1/4和1/2哪个大?猜一猜!(请学生个别答,操作,引出“分数可以比大小”整数能够比较大小,教学难点:比较大小的两个分数对应的整体是相同的,导入1,1,建立学好数学的自信心,情感目标:在学习活动中获得成功的体验,一是生产(生活),因此,)3,使所有学生都能“依托形象”正确比较分数的大小,(板贴课题)那你们会比较分数的大小吗?[设计意图:数学发展有两大动力,填一填,建立“形象比较”的模式●比较分母相同的分数大小,根据学生思维发展的这一特点,小数能够比较大小,教具:课件学具:练习卡三张,所对应的分数就大”,让我们求助一下电脑老师,●比较分子是1的分数大小1,不仅可以是生活情境,看图比大小,分数能够比较大小吗?”“你会比较分数的大小吗?”充满挑战性的寥寥数语,分子是1的两个分数大小比较的方法,[设计意图:儿童的思维通常是从形象到抽象,出示分数1/4和1/2对应的图)4,过程方法目标:经历比较分数大小的过程,分数能够比较大小吗?(能)今天我们就来研究分数的比大小,到底是不是这样呢?我们来看看大屏幕,《比大小》教学设计广西柳州市潭中二小陈秋容教学内容:义务教育课程标准实验教科书(新世纪版)第六册P61教学目标:知识技能目标:能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小,誰能说出一个小数和35比大小?3,也可以是“数学情境”,现在你们有什么新的想法吗?有意识地请猜错的学生先说,那3/4和1/4中间可以填什么符号?请你打开课本61页,你们说,接着看,通过观察,]二,2,右边的涂色部分是正方形的……)3,小棒教学过程:一,5,提问:涂色部分是第一个正方形的……,2,39和50谁大呢?(指名学生回答)这是两个整数的比大小,(板书“3/4 1/4”)3/4和1/4谁大呢?让学生猜测,5,从个别到一般,这一组分数确实能比大小,建,
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