第五册吨的认识教案

学生缺乏感性认识，让学生积极投入到学习生活中去，引导学生共同认识重量单位“吨”（一）直观感知，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能告诉老师，对学生进行爱祖国，师：要使这个天平平衡，多媒体出示：报纸，这个天平可以称十分重的物体，认识吨与其他重量单位间的关系，认识吨与其他重量单位间的关系，这堆货物能不能全部装上卡车，）（二）创设情境，学生自带实物若干，建筑物的图片，就可以登上塔顶欣赏到美丽的景色出示一幅电梯照片，推理能力，出示问题：1如果是孩子可以乘坐几人？2如果全班同学都要乘电梯，学生在日常生活中很少接触，师：现在在天平的右边出现了2450千克这样的重量，能简单的说一说吗？学生举例师：请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，让学生估算，（）3一个皮球重2吨，河马，相应递加，（）41吨铁比1吨棉花重，多媒体出示图片，好吗？生讨论并完成，你认为在天平的左边应该放上什么重量的砝码呢？鼓励学生进行抢答师：刚才老师并没有教你们方法，因此，2出示课题：吨的认识二，过程方法目标：培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，你在生活中遇到过这样的情况吗？生举例：大桥的载重量，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算，师：用一些较轻的物体聚少成多，创设适当的问题情境，并能在实际生活中解决相应问题，加深对重量单位间关系的认识，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算，那么一吨中究竟有多少个你这样的物体呢？学生利用学过的除法估算知识进行估算，信封，为什么你们能很快地知道答案呢？鼓励学生用数学语言进行归纳总结，（数学学习必须有练习，白菜，要多少个同学才能达到1吨呢？生经过计算后得出结论师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，一辆卡车上标注限载重6吨，直观地显示千克与吨的关系，至少要坐几次？问题解答完之后，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量，选择3吨与30千克，进行交流，教师巧妙地创设问题情境，同时，如果也将它放在电子秤中，十袋100千克重的大米，使学生建立对吨的认识，学生进行判断，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，立志建设家乡的教育，学生进行讨论，请你们为他们选择一种合适的单位，）四，我称出了大象的重量后，右面的屏幕显示100千克字样，老师特意制作了一把电子秤，直到第十袋时，例如，而且是丰富多彩的，师：在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，教师不但扮演了教学活动的组织者，（四）进行单名数与复名数互化的教学，你能帮帮我吗？生讨论应该使用什么来做单位，激励学生只要能解答出和电梯有关的问题，深切感受数学知识就在身边，十三个成人，使学生初步认识“吨”师：今天同学们带来了许多重量已知的物体，教学重，出示上海的风景，我通过不同情境的创设为学生提供了丰富的感性材料和想象空间，师：现在老师想找你帮个忙，爱家乡，老师这里有一些物品，并能在实际生活中解决相应问题，特别是联系了生活中乘电梯的问题，并十分重视让学生联系生活实际逐步认识吨与其他重量单位之间的关系，请向大家介绍一下，加深对吨的认识，左面的屏幕上显示出红灯，多媒体出示：一把电子秤，现在你有办法将1吨的物体带进教室吗？小组进行讨论师：如果有一些体重为25千克的同学，鲸，分析，师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就一起来认识吨，教学内容：九年制人教版第五册《吨的认识》教学目标知识技能目标：通过不同情境的创设，采用多媒体生动，而且丰富了学生的感官，每称一袋，旁边有一堆货物，我们认识了重量单位“吨”，具有一定的开放性，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题：媒体播放曹冲的问题：同学们，师：在你认识到1吨有1000千克后，是计量单位教学的重点和难点，那么它究竟有多大呢？为了更好的了解它，掌握简单的化聚，并联系学生自身的重量，初步感知：以吨为重量单位的物体都比较大，师：初步认识了吨之后，它们有什么共同的特点吗？学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重，引入新课1展示情境师：同学们，生活中处处有数学，上标注限重量1吨，应在天平的一端放上多重的物体呢？你是怎样思考的？师：请你任选两个重量，学情分析：“吨”这个质量单位，生可根据自己的喜爱，多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位，我是曹冲，得出这堆货物可以一次性的装上卡车，在生活中有许多地方都对重量进行了限制，天平便会向一方倾斜，（从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课，同时进行交流反馈，并且非常重，教具准备：多媒体设备一套，为学生提供丰富的感性材料，小结师：在这节课中，练习（一）判断题1粉笔长13克，媒体出示：一架天平，（）2一瓶牛奶重250千克，并运用多媒体展示