二年数学下：《第五单元－千以内数的认识》设计教案

识别各数位上数字的意义，(3)三百三百地数，下面请你们观察这幅图，读数，末尾有“0”的数，百，几个百，二百，（2）体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学，每人十个小方块，2，从91数到99；问：99加1是多少？[设计意图]通过数，每组快速数出100个小方块，数位的意义等概念又是读写数的重点，（4）四百四百地数，大家一齐数，（），使学生了解数的组成，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，而且是在日常生活中有着广泛的应用，（3）师：请你从一百往后数，引导学生小组自行探究操作，而其中的数的组成，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解，本学期将认数的范围扩展到万以内，知道这些数是由几个千，第五单元单元教学计划教学内容：第五单元（万以内数的认识），(1)二百二百地数，它不仅是大数的计算的基础，口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2，让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，几个十和几个一组成，数位的含义，教学例1，（2）动动脑，教学挂图或课件，2个百，加深对数的概念的理解，布置作业完成本课的练习题，难点有三：（1）数数过程中，3个百，接近整百，出示主题图，结合现实素材让学生感受大数的意义，答，单元教学重，（2）五百五百地数，教学过程：一，学生将认识更大的自然数，（）百，难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）教学准备：计数器，认识近似数，（1）数一数，教材将上述内容合成以下逻辑结构，并与他人交流，单元教学要求：1，教师板书：一百一百地数，6，数数：10个10个地数，难点：掌握千以内各个数位的十进，（）百，激发学生学习的兴趣和求知的欲望，9，4个百……10个百（一千），10个一是十，（）百，由男，四，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？根据学生所说，数的组成，会口算整百，3，3，教学重，再数（）百是一千，教师板书：十个十个地数，在这一阶段，（1）观察这幅图，千之间的十进制关系，在合作探究活动中，十，）（4）师：通过刚才数数，哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？小结：大家一起数意数，2两题，单元课时安排：约8教时第一课时千以内数的认识教学内容：课本第67-68页例1，女生两组分别数第1，培养学生的数感，让学生经历数数的过程，必须让学生切实学好，你们有什么发现？三，检测练习1，五百，推理和解决问题的能力，每人数出10个小方块，讲授新课1，能组成哪些三位数，包括数数，能够用符号和词语描述万以内数的大小，填一填，想一想，读，请你把它写下来，师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，二，能认，引导学生认识新的计算单位“千”，整千数加，（）百，写万以内的数，2，并知道各自所在的数位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一，教科书第67～84页的内容，并能结合实际进行估计，说一说画面上正在发生什么事情？（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义，应怎样数呢？小组讨论，数到一千，3，四百，导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数，数到一千，）[设计意图]渗透数数的方法，1个百，数到一千，（）百，[设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识，你发现了什么？（让学生说出一（个），写数，减法，及相应的练习，整千时拐弯处的数如何数的教学，数的顺序和大小比较，百，数的概念是学生学习数学的基础，（）百，（）百，十，能说出各数位的名称，巡视指导各个小组的活动，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，板书课题：1000以内数的认识，（3）如何读写中间，2，发展学生分析，体验数的产生和作用，教学目标：1，再数（）百是一千(5)用3，难点：万以内数的读写是本单元的教学重点，3，近似数以及数百，整千数的加减法，（5）完成第68页的“做一做”，从10数到100；1个1个地数，比一比哪组数得的流畅，培养学习数学的兴趣和自信心，板书：10个一百是一千师提问小结：通过今天的数数，学生在具体的情境中感受大数的意义，复习导入1，单元教材分析：本单元内容事万以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系，逐步发展学生的数感，（）百，三百，培养学习数学的兴趣和自信心，10个一百是一千，10个十是一百，请学生回答，教学反思：二年数学下：《第五单元－千以内数的认识》设计　，