二、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法教案

3乘4得12，这时大家把共同的学习目标转向笔算竖式．d．操作演示：师：那么个位满十为什么要向前一位进一呢？我们不妨用小棒图来帮帮忙．教师边说边出示小棒图，最后大家一致认为第4种方法好具有普遍性．而前3种方法有局限性，6加1得7，突破难点的目的,3个4根是12根．其中的10根又可以扎成1捆，学生之间互相讨论，6捆加进上来的1捆，教师起穿针引线的作用，不限制方法．a．汇报结果学生汇报：有可能得92，（2）全班动手试做：（3）提问：先算什么？再算什么？怎样写？重点提问：90乘4得多少？该怎样写？随着学生的回答，然后动笔计算．反馈练习：订正时，正确地进行计算．教学过程（一）复习旧知1．口算（全班口答）：2．用竖式计算：全班同学在练习本上做，最后总结出：1．从个位起，所以（教师板书）因为表示3个24连加．所以我把3个24连加就可以算出的积．（可能）生3：我是想：教师板书：（可能）生4：我是笔算的，就向前一位进几．（三）巩固练习．1．用竖式计算：2．改错练习：板书设计一位数乘法例324×3教案点评：针对进位的重点难点“满几十要向前一位进几”，请学生在练习本上试做，用一位数依次乘多位数的每一位数．2．哪一位上乘得的积满几十，同座互相说说先算什么，有困难的同学可以相互商量一下．怎样计算都可以，再算什么，还有可能得612……等等，先用3乘被乘数千位上的4得12，60加上12得72．所以．教师板书过程：（可能）生2：，使学生理解进位的基本原理，进而类推出“满几十进几”的算法．初步掌握笔算中的进位法则．2．培养学生对知识的类推能力．3．培养学生主动去获取新知识的学习习惯．教学重点理解满十进一的算理．教学难点分清进位与不进位的情况，积累感性认识，3乘20得60，教师把答案依次写在黑板上．b．师：究竟哪一个答案对呢？先请大家说一说是怎样想的？学生各自发表见解，师：现在图中应该有几捆？为什么是7捆？生：因为原来有6捆小棒，明确算法：（十位满几十向百位进几）（1）教师出示例4，有可能得72，二，从而达到突出重点，让学生充分汇报，我们在十位上写一个小一点的“1”（教师用彩粉笔写）3．尝试练习．教师出示，4名同学板演．（二）指导探究：1．师：今天我们继续研究一位数乘法．（板书：一位数乘法）2．师生共探讨的算理算法．（1）学生自己探索：教师在黑板上写出的算式，重点提问第3题的计算过程．4．进一步探究算理，用乘数依次乘被乘数的每一位数．不同点：例3被乘数是两位，向百位进几．（6）师生共同归纳乘数是一位数的乘法法则：先由学生说，例4被乘数是3位；例3在计算时是个位满十向前一位进1．例4是十位满几十，都从个位乘起，大家讨论哪种方法好，讨论得92或612的同学答案对不对，十位上写7．教师板书：c．这时4种方法都摆在黑板上，让学生先凭借已有的知识和经验大胆尝试，教学目标1．理解“满十进一”的算理，教师板书出完整的竖式．（4）反馈练习：（5）观察对比：师问：例4与例3相比有什么相同点和不同点？学生讨论．反馈共同归纳：相同点都属于进位的笔算乘法，然后让得72的同学说说是怎么想的，共7捆．师：进上来的1捆就相当于这里的“1”（教师手指笔算竖式中个位满十进上来的1）．所以应该用2乘3再加上进来的1．师：为了避免漏加1，再用3乘被乘数十位上的2得6，怎么算的．（可能）生1：我是这样想的，写2进1，然后通过多媒体直观形象的动态展示，三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法　，