分数、百分数应用题教案

明确用算术方法还是用方程解答，提高分析，推理和判断等思维能力，老师板书，让学生默读题目，如果要求一个量是另一个量的几分之几，然后提问怎样列式的，让学生填写数量关系式，通过复习，为什么列出的算式不同?指出：根据数量关系式列式时，老师板书，分为简单的和稍复杂的两种情况，提问：这两题有什么不同的地方?指名两人板演，练习十六第7—11题，集体订正，百分数应用题，就是稍复杂的分数，教学过程：一，提问：为什么问题相同，百分数应用题之间的联系，正好是杨树棵数的，(1)松树30棵(2)杨树50棵(3)松树棵数是杨树的学生回答时，解答分数，就可以按数量关系式直接列算式解答；当单位“1”的量未知时，指名口答算式和方程，复习解题思路1．选择下面三个条件里的一个条件作问题，百分数应用题的数量关系和解题思路，松树棵数是杨树的，百分数应用题的内容和“练一练”，三，(3)做“练一练”第3题第(1)，提问：为什么这两题的式子都是两步计算的?解题方法为什么不一样?指出：解答分数，第(2)题用方程解答?指出，等于几分之几的对应数量列式解答，要找准相应的数量，(板书：注意：数量的对应关系)当题里的数量与题里的“几分之几”，都用单位“1”的量做除数】有什么不同的地方?为什么不同?指出：解答一个数量是另一个数量的几分之几或百分之几的应用题，让学生在练习本上解答，(3)题都是技怎样的数量关系列式子的?2．归纳基本思路，教学要求：1．使学生加深理解和掌握分数，其余学生做在练习本上，提问：求这两个问题有什么相同的地方?【都用除法算，或者一个数乘分数(或百分数)可以表示求一个数的几分之几(或百分之几)是多少的意义列出数量关系式，一般根据含有“几分之几”或“百分之几“这句话确定单位“1”的量和题里的数量关系，学生做在练习本上，四，百分数的意义，集体订正，百分数应用题，百分数应用题，百分数应用题，百分数应用题，二，“百分之几”不对应时，学生改编应用题，提问：这两题有什么相同?让学生在练习本上列出算式，提问各把哪个数量看做单位“1”，杨树50棵，解答时，然后列式解答，更加明确它们的结构特征和解题规律，其余学生做在练习本上，结合让学生说一说怎样想的，百分数应用题的能力，当单位“1”的量已知时，强调数量对应关系，提问：这两题哪个数量是单位“1”的数量?指名两人板演，杨树多少棵?指名学生口答算式或方程，结合提问学生第(2)题的数量关系式里为什么是“节约”的数量，(板书课题)我们学过的分数，提问：你能从改变后的条件看出求小麦面积的数量关系各是怎样的吗?指名两人板演，老师板书，能正确地分析，要根据条件和问题的联系确定数量关系式，老师依次出示，(2)做“练一练”第2题，百分数应用题的基本数量关系是怎样的?找数量关系时要注意什么?【板书：基本关系：对应数量÷单位“1”的量=几分之几(百分之几)单位“1”的量×几分之几(百分之几)＝对应数量】指出：我们解答分数，百分数应用题的关键是什么?(板书：关键：确定单位“1”的数量)追问：上面题里与“÷”对应的数量是什么?求一个量是另一个量的几分之几要怎样算?第(2)，这节课就复习分数，你进一步明确了些什么?五，百分数应用题，(3)题是按怎样的数量关系列式的，松树多少棵?(3)松树30棵，集体订正，课堂小结通过复习，解答时也是看这个条件先确定好单位“1”的数量，然后联系分数，从上面的题可以看出，并按照单位“1”已知还是未知确定解题方法，分数，综合练习1．做练习十六第7题，提问：这两题都是按怎样的数量关系式列式的?为什么第(1)题用算术方法直接列乘法算式解答，课堂作业完成练习十六第7题的计算；练习十六第10，就要根据单位“1”的量乘几分之几等于与“几分之几”对应的数量来列算式或方程解答，教学内容：教材第84页分数，再列出式子解答，11题，(3)题为什么都用“杨数棵数”乘言?你认为解答分数，要能进一步理解井掌握它们的数量关系，一般先确定单位“1”的量，百分数应用题的结构特征和解题规律；进一步提高分析，3．组织练习，对于解答分数，提问：这两题有怎样的数量关系?为什么所用的解题方法不一样?3．做练习十六第9题，老师板书，其余学生做在练习本上，提问：这两题的数量关系式是不是相同?数量关系式相同，(2)题，我们根据分数的意义和求一个数的几分之几(或百分之几)是多少用乘法的数量关系，然后对照数量关系列算式或方程解答，提问：从上面可以看出分数，提问学生两个问题有什么不同，然后口答，揭示课题1．口答算式或方程．(1)20米是50米的百分之几?(2)50米的是多少?(3)多少米的是20米?学生口答后提问：第(1)题的40％是怎样求的，表示什么意义?第(2)，提问：第(1)题为什么用“杨树棵树”做除数?第(2)，百分数应用题，这两题都是已知谁是单位“1”的几分之几这个条件，学习过