二年数学下：《第五单元－千以内数的大小比较》设计教案

所以210＞120，（2）教师分别拨出210和120，）②练习课本第70页的第2题，2，如果相同就再看它们的下一位，难点：掌握千以内数的大小比较的方法，谁大？谁小？为什么？[设计意图]通过“估一估”活动发展学生的数感和估算能力，掌握千以内数的大小比较的方法，2，布置作业完成本课的练习题，大约有多少本书？（2）说一说你的估算结果和方法，使其明白：因为百位上的数不同，通过“估一估”的活动，练习十五第5，谁大，6○2066○62100○8975○57[设计意图]通过复习百以内的数大小比较的方法位迁移性的学习千以内的数大小对比较的方法作铺垫，1000是四位数，要估算整个书架上的书，2，3，）（3）再请看小鸟叼来的卡片图：459○456730○780（学生汇报，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比较数的大小，难点：1，个别板演，第三课时千以内数的大小比较教学内容：课本第70页例3，哪个数位数多哪个数就大，10个一百是一千，教学重，教学过程：一，②比较这两个数，从最高位进行比较，谁小，教学目标：1，通过比较，理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小，你认为怎样比较两个数的大小？①小组成员交流各自的方法，如果第二位也相同，5两题的填空，结合现实的素材，最高位是在百位上，再估算整个书架上的书，2，在这里，就可以了，教师板书）（4）做一做，②这两个数有什么相同的地方？请学生说，位数多的数就大，①学生写出这两个数，练习五的第6题，0三个数字组成的三位数，一个表示一百，②请代表小组汇报讨论结果，①学生写出两个数，一个表示二百，出示插图，巩固练习1，（2）请学生说一说是怎么填写的，教学挂图，③教师根据学生汇报小结，（1）独立完成4，[设计意图]通过多样的练习，新课教学活动出示教学例3：小鸟叼卡图100○1000（1）教师分别拨出100和1000，让学生回答，看图上有两只小鸟在争吵，个别板演，先要估算一下一层有多少本书，你还知道了什么？两个整数比较大小，估算一下，出示比一比，做完后，（2）猜一猜，帮助学生理解题意，他们家各种了几棵？（3）说一说你是怎么想的，再看下一位，使其明白：100是三位数，能够用正确的符号表示千以内数的大小，在○里填上>或<，通过“比一比”活动，三，所以100＜1000，练习十五第4，感受大数的的意义，教学准备：计数器，比较千以内两个数的大小分两种情况：得出：第一种：位数不同的数，2，直到比出两个相同数位上的数的大小，5两题，完成课本第70页的第1题，发展学生的数感，表示一百，3，巩固新知的掌握，能够用正确的符号表示千以内数的大小，最高位是在千位上，③从这两个位数不同的数的比较大小中，（同桌互说，再请学生说，四，让学生说一说自己是怎样比较的，）（5）小组讨论：通过刚才的学习，6题，课本第70页的第3题，二，）③它们一样大吗？为什么？（让学生说，（这两个数都是由1，创设情景，复习导入1，第二种：位数相同的数，（1）先观察图中的书架，课堂小结这节课你学到什么？五，可让学生明白，（可以先估计一下谁多谁少，①比较两数的大小，（1）请学生分角色读题，表示一千，体会估计在现实生活中的作用，教学反思：二年数学下：《第五单元－千以内数的大小比较》设计　，