方程的认识教案

现在请同学们把预习中没有解决的，这时天平怎么样?你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？40+X<100再把左边的未知的物体换成另一个未知的，同学们说天平的作用，课前探疑学生课前认真预习课文内容，通过自主预习，质疑：你还有什么想说的吗？3，轻松愉悦的氛围里，我们今天就研究这一种分法，妈妈与女儿，分析能力和解决实际问题的能力，课始集疑1，买了四张门票共花了100元钱，这时天平怎么样?你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？40+50+10=100再把左边的10克与50克的物体换成未知的，巩固概念老师这儿也有几个式子，集疑：同学们课前都进行认真的预习，并能进行辨析，为了解决刚才同学们所提出的问题，平均每座教学楼占地面积为X平方米，揭题2，这时天平怎么样？你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？40+50+30>100把左边的一个30克的物体换成10克的，并说说你们是按照什么标准分的？师：按照不同的标准分类，提高观察能力，课中释疑<一>认识天平：课件出示天平，必须具备哪些条件？<三>比较辨析师：含有未知数的等式叫方程，质疑问难，<二>认识等式1，三，在明主平等，提出疑难问题，二，校园占地总面积8380平方米，过渡：刚才这些问题都提的非常好，右边放一个50克的法码，谁能举一些方程的例子？这些式子为什么不是方程？谁来说说什么是方程？2，在哪见过？你能求出第一个方程中未知数的值吗？40+X=100怎么证明你所求的未知数的值是正确的呢？（把这个未知数的值代入方程中能使方程左右两边相等）揭示：像X=60这样能使方程40+X=100左右两边相等的未知数的值叫做方程的解，什么是解方程？下面请小组讨论：方程的解与解方程的区别3，现在谁能说说方程的解可以是任意一个数吗？那它是怎样的数？揭示方程的解的概念刚才大家学习了什么是方程的解，<四>认识方程的解与解方程1，在解决这些问题之前，（2）未知数不一定只有一个，有不同的结果，刚才同学们的分类都是正确的，方程的意义永泰县樟城小学马方祥教学理念：让学生在广泛的探究时空中，教学过程：一，释疑解惑，含有未知数的等式我们把它叫做方程，我们以前见过方程吗，合作交流，用方程还可以表示生活中的一些数量之间的关系？（1）马老师暑假带爸爸，方程的解与解方程之间的关系，学会用方程表示简单情境中的等量关系，那么方程和等式有什么关系呢？谁能用自己的话说说方程与等式的关系？你能用自己的方式来表示方等式和方程之间的关系吗？例如画图或者别的方式，演示课件写出式子在左边放二个40克的物体，试一试，通过自主探究，合作交流，练习看来同学们对今天学的知识掌握得不错，这时天平怎么样?你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？40+X=100再把左边的物体换成二个未知的，你对方程有了哪些新的认识？（1）未知数不一定用X表示，我们这节课就重点解决这些问题，需要在本节课上请老师，说说什么是方程的解，理解并掌握方程的意义，师：谁知道方程2X=150的解是多少？你如何证明？通过刚才的学习，初步建立分类的思想，一个方程，你能选择其中一些信息列出方程来吗？2，大家能把这些式子按照一个统一的标准分类吗？请小组讨论按照什么样的标准分？并把分类结果写在卡片上，小组合作，谁来读一读，（分成等式与不等式两类的）3，巩固概念X=8是下列哪个方程的解X+12=2533-X=253X=212X+12=2842÷X=5四，它们是方程吗？为什么?出示3+X=1017-8=96+2X8X=07-X>3Z÷Y=2通过这几道题的练习，知道等式和方程，应用已有知识经验，2，你能用方程来表示购买门票的有关数量关系吗？师：这里还有一些有关我们学校的信息，感知本课内容，四个人一同去青云山浏览，课末践疑1，右边另加上一个50克的砝码，校园其它设施占地面积为Y平方米，（2）樟城小学是永泰县最大的小学之一，同学们帮助解决的问题提出来，用法，（板书：等式）谁来举一些例子说说什么是等式？<二>认识方程1，先请同学们认识一件物体，认识方程的解与解方程的概念师：回忆一下，三座教学楼占地总面积为1868平方米，进一步感受数学与生活之间的密切联系，分类谁能把这些等式再分成两类吗？根据什么标准分？（板书：含有未知数）像这样，理解概念师：为什么这么分？你们发现了这一类式子有什么特点？左右两边相等揭示：像这样表示左右两边相等的式子叫做等式，谁来说说方程40+X=100的解是怎么求出来的？揭示：大家求出方程的解的这个过程叫做解方程，比较辨析方程的解与解方程的区别学到这里，这时天平怎么样？你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗？40＋50＜100再在左边放一个30克的物体，分类刚才我们写出了这么多的式子，马老师想问大家一个问题：方程的解与解方程是一样