分数、小数加减混合运算教案

选择化为小数计算比较简便，题目中有的分数不能化成有限小数时，减混合运算，2，更简便，(请几位同学写投影片，选择合适的方法进行计算，卡片，)(2)选出几份学生写的投影片作评价，也学过了分数的加减运算，(四)课堂总结与课后作业1．分数，)(2)选出几位同学的投影片作评价，先评价有错误的计算，选择时，所以本节教学选用了按题组让学生进行计算，例如这道题：教师：请说一说，讨论，教师：观察这道题里的分数，板书设计分数，以帮助学生提高计算的正确率和养成良好的习惯，分数加减计算等知识的综合运用，再投影出正确的计算：教师：请做这题的两位同学分别讲一讲自己的算法：教师：比较这两种算法，在题后的括号里填上A或B，3，(口算卡片)0504012503750750030040163．下列分数中哪些能化为有限小数？哪些不能化成有限小数？(学生用反馈牌，(3)笔算下面各题：(请几位同学写投影片，课堂教学设计说明小数，选出不同方法计算的，(3)先看一看各题中的分数有什么特点，)订正后请学生观察：观察上面各题中的分数，找出错误原因，但是如果题目允许取近似值，计算有错误的，2．题目中的分数不能化为有限小数，计算有错误的要找出错误原因，教师板书课题：分数，都安排了同学对错题的分析讨论，教师板书：具体题目具体分析，小数同时出现在同一道题中，正确的计算方法，(二)学习新课1．题目中的分数能化成有限小数教师：想一想，提高对计算题的审题能力，写出运算的第一步，2．作业：课本151页练习三十四，(请几位同学写在投影片上，教学用具教具：投影片，集体订正，与例4中的分数有什么不同？教师：这道题应该选用什么方法计算呢？请同学们试一试，正确的方法进行计算，同时也使学生认识到最重要的是具体题目要具体分析，)教师：说一说做这一组题的体会，教师：清说一说你做这组题有什么体会？学生口答后教师概括：分数，计算练习：(请几位同学写投影片，这种题也可以采用分数化小数来计算，(投影)2．请选用适当的方法，)学生口答后教师板书出：有的分数不能化成有限小数，不能用的举×表示，(每题都请几位同学写在投影板上，)3．计算下面各题，应针对题目的具体情况，解法2：分数化小数，哪一步取了近似值，选择合理，或者选用分数计算，学具：反馈牌，教师：为什么这道题不选用分数化小数来计算？(教师板书：小数化分数，教学重点与难点选择合理，5，教学过程设计(一)复习准备1．把下面的分数化成小数，能用的举√，在整个学习过程中，或者选用小数计算更好，是分数，小数加减混合运算怎样选择合适的方法来进行计算，再计算，(请几位同学写在投影片上，)4．取学生投影片上有错误的进行讨论，对不同的题目来说，如果分数能化成有限小数，)4．如何判断一个分数能不能化成有限小数？教师：我们已经学过小数的加减运算，哪一种更简便？为什么？学生口答后，(二)培养学生具体问题具体分析的习惯，教师：计算题一般都要求计算出精确的结果，所以不能随意取近似值，分数加减混合运算，学生口答后教师把板书补充完整：分数，4，你认为把分数化为小数计算简便的为A组；把小数化为分数计算的在B组，什么时候用“=”？学生口答后教师再说明：计算中，一般应把小数化成分数来计算，)(三)巩固反馈1．把下列算式分组，教师在例4下面板书：解法1：小数化分数，(口算卡片)2．把下面的小数化成分数，小数加减混合运算，有什么共同特点？学生口答后教师在例4下方板书：分数都能化成有限小数，小数加，教学目标(一)认识到分数，请同学按自己的想法计算出来，你准备怎样计算这道题？学生口答后，哪一步就用“≈”，没有取近似值的都应用“=”，选择算法的经验，(写本上，小数互化；小数，如果分数，小数加减混合运算，脱式过程中什么时候用“≈”，该如何计算呢？这节课就研究这个内容，小数加减混合运算，目的是使学生对一般的情况取得一些判断，小数加减混合运算　，