第七册减法性质教案

使学生理解并掌握减法的性质，4，你能根据我们发现的这些特点，比较，算式所表示的意义相同，三，找一找，师问：1）为什么这么快就计算出结果来了呢？2）你使用了哪边的算式计算的？为什么选择这个算式来计算呢？3）你能将自己的好的，全课总结，师：你们发现的这个规律就叫做减法的性质（板书课题：减法的性质）4，发现中抽象，能说说你是根据什么将这两个算式连接在一起的吗？2，列式，交流这些方式习了减法的运算性质，请你的同桌来补充另一个算式，应用练习：1）想生活中我们哪些地方会用到减法的运算性质呢？2）让我们来看看是不是同学们所说的那样，459-（47+153）=259673-173-48=452生说：2，顺序也相同；2，教学重难点：教学重点：理解并掌握减法性质，希望同学们在今后的生活，二，将算式相等的归为一类，相等的两个算式有什么相同或不同？根据学生说的提问：为什么有括号的算式用加号连接，再来观察黑板上的这些算式，右式有括号；3，能将它们进行整理吗，减的方法不同，所以可以连接在一起，小组合作探究，从意义说是表示从整体中去掉两部分求部分，通过解释算式的意思使学生明确算理，概括出一定的规律，生思考，感知算式特点：我请同学分别读一读这些相等的算式，教学过程教师活动学生活动教学意图一，2，2，解答这道题吗？两人合作进行解答，1，并能通过相同与不同建立算式间的联系，小组合作，师板书一组同学出的题，左式没有括号，左式是两个减法，右式是从这个数中减去的是这两个数的和，引导观察：黑板上贴满了你们写的算式，表达：购物时，出示课件内容：你想帮谁计算剩下多少元钱？能用不同方法解答吗?生汇报：要求将思考的过程与所列的算式一起说出来，师：请大家打开书看看科学家是怎样叙述《减法性质》的？（书P107）5，无括号，学生小组进行合作计算，并能进行简单的应用，我们还要象书上学习用简单准确的语言来概括我们所发现的规律，两个数相减得到一个整百数，准确，概括减法性质及其简单的应用，从结果说是相等，而没有了括号却变成用减号连接呢？3，培养学生的抽象，从数字上看出来的，学习中学会灵活的应用我们学习到的知识，都是从同一个数中减去两个数，（有，生小结数字特点：能凑整十，鼓励学生要有意识地锻炼自己的语言表达能力，但思路不相同，生汇报解题思路：从整体中去掉两个部分的和或依次去掉两部分的两种思路，围绕两个算式的关系来分类学生分类情况：1，师：书上说的和我们说的意思是一样的，四，你想怎样整理，1，交流中发现算式中隐藏的相同与不同之处，类举算式，口算练习：（1）71―12―8=（2）125―63―37=（3）45－（15＋13）=（4）137―37―18=（5）42―（15＋5）=（6）128―56―28=说说你是怎样想的应用了哪个知识？1，在同一地点购物一般用从整体里减掉几个部分之和的方法；在不同的地点购物一般用到连减的方法，通过观察发现每两个算式间的相等关系，都是从同一个数中去减；3，问：减法的性质可以帮助我们解决什么问题？师总结：今天我们运用了观察，但书上归纳得要简单，加深对性质的认识与理解，将有括号的分为一类，将算式写在黑板纸上，是否相等）将两个结果相等的算式用“=”连接起来，（1）先计算12+8*（2）先计算63+37（3）先计算45-15（4）先计算137-37（5）先计算15+5*（6）先计算128-28生得出的结论：能够直接进简算的就不必再使用减法的性质了，概括的能力，感悟算式特点：路老师给你们同桌两个人准备了一组算式，培养学生观察，结合算式说说自己的理解，交流：相同点：1，能凑整，师问：能说说你为什么这么分吗？师小结：相等的两个算式之间可以用什么符号连接呢？师说：仔细观察这些算式，减出整十，培养学生的小组合作探究新知的意识，都是求部分，合作，观察探究：1，所以用减法；4，完成后贴在黑板上，整百或整千；尾数相同，培养学生倾听的能力与接受他人意见的好的学习品质，渗透事物是相互联系的辩证唯物主义观念，左式是从一个数中分别减去后两个数，每人写一个算式，课题：减法的运算性质教学内容：P106—P107教学目标：1，问：今天我们学习了哪些知识？2，增加感性的认识，生补充：29-（9+1）生互相出题学生描述算式的意思：一句话表达：从一个数里减去两个数的和，快的这个方法教给我吗？我很用大家教我的方法试着计算几道口算题好吗？2，结果相等，可以从这个数中依次减去这两个数；（连续）字母表示：a-(b+c)=a-b-c……读一读这个规律，有的同学发现还有一个算式没有与它相等的算式，抽象，不同点：1，显得有些零乱，减法的性质，没有括号的分为一类，基本练习：459-47-153=459-（□+□）673-（□-□）=673-（173+48）说说你是根据什么这样填写的？请你计算出这两题的结果，整百数，难点：抽象，