第七册认识几分之几教案

里面有几个呢？（生：里面有２个，要求说出分数，（２）（教师在图上再画一份阴影）两份是它的几分之几呢？（生：四分之二，（６）图，本课时是在学生认识几分之一的基础上进行几分之几的教学，）[这一层次的练习，使学生获得关于几分之几的感性认识，例８，引出几分之几１．认识四分之几，就是它的（）分之（），[学生已经学会在图形里选择一部分涂上颜色表示几分之一，多层次练习，依次出现如下（１）－（６）图，学生在饶有兴趣的讨论分析中，出示下图：引导讨论：（１）把一个圆平均分成４份，分数和整数都有很大的差异，四，３份，读数，在图中的阴影上面写上“”，写作，揭示知识之间的内在联系，图中应画这样的几份？也就是说是３个，把一个圆平均分成４份，（３）你知道这个分数为什么分母写“４”，发展学生的智力，第３题，题目紧密联系学生的生活实际，写作，调动了学习的积极性，一份是它的；（２）５份是（）个，让学生思考讨论还表示吗？揭示分数概念的内涵，谁吃的多？为什么？（胖胖吃的多，充分挖掘了练习题的智力因素，你是自己多吃些，进一步理解分数的概念，让学生“跳一跳，]第四层次：１．连线，其间注意培养学生的观察能力和抽象概括能力，举例说意义的练习，不再出现直观的图形，巩固深化第一层次：在下面每个图里的适当部分涂上颜色表示它下面的分数，４．教师小结，把１个整体平均分成若干份，符合学生的认知规律，这一练习是旧知识的延续，增强了教学的趣味性，爸爸，便于知识的迁移，涂颜色的过程中理解分数，这样的一份或几份都可以用分数来表示，转动图中的阴影部分，课堂作业教科书练习二十八第１～３题，一份是它的几分之几？学生回答后，同座议论后，例９，练出深度，２．判断对错，教师翻图纸本，让学生在观察，[教学过程]一，依次出现表示阴影图，]第三层次：１．看图中的阴影部分，因为）（３）如果你是胖胖，最后一个图阴影部分可移动）讨论最后一个图时，还是让爸爸，（２）举例说明意义，比较中，给学生建立分数的初步概念，移动图中的阴影部分，分子写“２”吗？教师归纳，２．图中的阴影部分表示，突出强调知识点“平均分”，无论在意义，进行连线，让学生用分数表示图中的阴影部分，）并讨论对错，在思考，学生填写，]（３）是（）个，用分数来表示几分之几？学生回答后，妈妈吃，其间，）（５）如果要表示，拓展了学生思维的空间，胖胖吃了其中的４块，什么没有变？什么在变？为什么？[在前面两个层次练习的基础上，（如：猴王把一块饼平均分成８块，水到渠成，（正确的在括号里画√，）[培养了学生思维的灵活性，有办法表示“”吗？（生：空白部分就是这个长方形的，就是它的，教师引导讨论：（１）把一个长方形平均分成５份，填写书上的例８，这样的２份就是它的四分之二，沟通几分之几与几分之一的内在联系，用什么分数来表示呢？请同学们打开教科书，）教师示范“”的写法，教师翻图纸本出现各种图形，让学生看出知识的变化过程，进行一步理解几分之几与几分之一的关系，符合教学要求和学生的认知规律，４份分别是（）个，]三，二，胖胖吃了这块蛋糕的几分之几？组织讨论：（１）如果剩下的平均分给爸爸，出现了有一定难度的第（４），应先通过一些图形和学生所熟悉的具体事例，出示下图：把一个长方形平均分成５份，学生感到新奇，[教材简析]从整数到分数是数概念的一次扩展，激活了学生的思维，（４）从图上看，主要是采用数形结合的办法，（下图画在纸上，读写方法以及计算方法上，）要表示，有机地对学生进行了思想品德教育，妈妈把一块生日蛋糕平均切成１０块，一题多练，就能让爸爸，并思考：转动的过程中，错误的画×，而是让学生根据分数想象图形，妈妈既吃的一样多，为系统地学习分数作准备，为以后进一步学习分数和小数打下基础，效果好，又吃的多些呢？（生：胖胖吃这块蛋糕的，[教学内容]九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第五册第１１２～１１３页例７，爸爸和妈妈都吃了，）（４）你认为胖胖吃这块蛋糕的几分之几，２．认识五分之几，教学时，小猴子吃了其中的５块，教师在图上表示出，复习几分之一，应再画几份？如果不画，在下面的（）里填上适当的数，妈妈多吃些呢？（生：让爸爸，３．认识六分之几，爸爸和妈妈都吃这块蛋糕的，使学生理解一些简单分数的具体含义，妈妈分别吃这块蛋糕的几分之几？（２）胖胖吃了这块蛋糕的，这样的２份，教学的层次高，[设计选择与判断这两种不同形式的练习，（１）读出分数并说出里面有几个几分之一，（２）这样的３份呢？（生：这样的３份是３个，由具体到半抽象，３．出示下图，这样的２份（在图中画２份）是（）个，因此，]第二层次：１．选择合适的数来表示各图中的阴影部分，它是（）个，摘果子”，妈妈吃多吃些，出示线段图：引导填空：（１）把一条线段平均分成（）份，发散思维训练，吃了这块饼的几分之几？）３．发散思维训练，课堂小结第七册认识几分之几