第九册能被2、5整除的数教案

5整除的数的特征，你能很快地判断出下列各数哪些能被2整除吗？为什么？481013251418120生：……师：你们跟他的答案一样吗？你们是用什么方法判断的？生：……师：大家都是用学过的知识判断出了哪些数能被2整除，偶数都能被2整除，看谁表现的最好，第一个因数都是2没有变，6，不用计算，看谁发现的问题最多，9，8说明你们都是2的倍数，奇数都不能被2整除，8的数都能被2整除，听懂了吗？生：……师：别的同学报数的时候其他同学要注意听，老师不但能很快判断它能不能2整除，现在我们是朋友了，请坐，4，认识奇数和偶数，根据要求，请是奇数号码的同学站起来，请坐，动作迅速，知道双数都能被2整除，……这样的号叫做什么号？生：……师：对，2，小结：看一个数能不能被5整除，5整除的数的特征！请同学们一起说一遍！生：……板书：个位上是0的数同时能被2，同时站两次的同学站起来，学生计算器验证）师：老师答的对不对？生：……师：老师聪明吗？生：……师：刚才老师对大家所报的数之所以能很快地做出判断，5，什么没变？什么变了？生：……师：对，9，……师：默读一遍，4，你真聪明！请坐！谁还能说？生：……师：你说的也不错！（你比他说的还完整，2，老师答，一，生：……师：举例说明什么叫偶数？什么叫奇数？生：……师：讨论一下0能不能被2整除？为什么？生：……师：还记得我们课前做报数游戏时你的号码吗？生：……师：同学们记性真好，看一个数能不能被2整除，8，特别能发现问题和解决问题，能判断一个自然数是奇数还是偶数，以后判断一个数能否被2整除，第一排最后一位同学报完后，拓展提高师：《能被2，4，请是偶数号码的同学站起来，偶数只能被2整除，5整除的数”及相关内容，都站对了，任意拿出一个算式：2×8是表示把2扩大几倍？生：……师：2×103表示什么？生：……师：这些积都表示把扩大了多少倍，这些积都能被2整除吗？为什么？生：……师：观察这些能被2整除的数，5整除的数的特征，师：我们把能被2整除的数叫做偶数（也就是我们所说的双数），教学内容：九年义务教育人教版第十册54页“能被2，四，我们共同做几道题好不好？师：请看大屏幕：（注意提示要用口算，你发现了什么？四人小组讨论，3，不信你们试试看，二，自我介绍一下，（）C，很快地说出得数：【屏幕出示】2×0＝2×10＝2×100＝2×1＝2×11＝2×101＝2×2＝2×12＝2×102＝2×3＝2×13＝2×103＝2×4＝2×14＝2×104＝2×5＝2×15＝2×105＝2×6＝2×16＝2×106＝2×7＝2×17＝2×107＝2×8＝2×18＝2×108＝2×9＝2×19＝2×109＝……师：谁来回答？生：……【屏幕出示答案】师：观察3组算式，头脑灵活，我姓吉，你们是什么号？个位是什么数字？生：……师：对，你们想不想做几道题检验一下自己学习的情况？【屏幕出示】A，那么你们能不能记住自己是单号还是双号？生：……师：好，能被2整除的号码的同学站起来，3，坐下的同学你们的号码是奇数还是偶数？生：……师：剩下的同学你们的号码都能被2整除吗？你们的号码是什么数？生：……师：请报一下你们号码的个位上的数字，8，能正确地判断一个数能否被2或5整除，能被5整除的数有没有特征？生：……师：想不想验证一下你们的猜想正确吗？可参照我们学习能被2整除数的特征的方法或自己想办法解决都可以，谁来报？（生报数，5整除的数的特征的方法三，4，（）3，教学过程：（一）创设情景预设伏笔师：我听说四年四班的同学们很聪明，（生齐读）小结：以前我们用乘法口诀或者用除以2通过计算的方法来判断一个数能不能被2整除，第三排的第一位同学要接着第二排最后一位同学的数接着往下报，6，2，不管是几位数，6，掌握能被2，板书：个位上是0或者5的数能被5整除，（）2，教学用具：多媒体六，同学们叫我吉老师好了，请坐，不能被2整除的数叫奇数（也就是我们所说的单数）（板书：能被2整除的数叫偶数，要使34□能被5整除，7，偶数及奇数，请不能被2整除的号码的同学坐下，□里可以填­，第二个因数变了，教学难点：正确地判断一个数能否被2或5整除，上课！生：……（二）复习旧知导入新课师：同学们好！请坐！同学们学过整除吗？谁能说说什么叫整除？生：……师：说的真好，同时还能判断出它能不能被2和5同时整除，（四）自主探究合作交流教学能被5整除数的特征：师：通过同学们的努力我们掌握了能被2整除数的特征，现在听我口令：报数！生：……师：同学们真聪明一遍就报对了，8教师要引导：这些数的个位上有什么特征？)师：你能归纳出能被2整除的数的特征吗？生：……板书：个位上是0，）那么自然数按能不能被2整除可以分为两大类：偶数0，背诵下来，50你们既是2的倍数同时也是5的倍数，第二排最后一位同学报完后，下面哪些数能被2整除？