第三册两位数减两位数（退位减法）教案

作业，揭示自然，交流等活动，81-6568-15，教师讲述：聪聪，1，若要退位就拍掌三下，是教学中的难点，85-1686-1586-51你们帮数字娃找到了家，你在计算时遇到了什么问题？请学生小组讨论，聪聪对明明说：我们来帮助他们，概括等到一系列活动，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，主动感知和明确问题，找一找它们之间的联系和区别，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法，培养科学精神，弄清从十位上退1，6，3，请你当医生，忘记了回家，并随机板书：61-58，大家讨论，】4，小结：以学生为主，6，验证，是退位减法？[这道题有一定的思考性和趣味性，试一试，讨论，阅读，教师引导学生摆小棒，一，竖式计算时，教师巡视，使学生原有的认知结构进一步扩展，【布置课外活动题的目的是减轻课业负担，聪聪，展开：1，随练）3，8，引导学生参与知识发生过程，比较58-16和56-18的异同，组成两位数减两位数的减法式题，算理的支柱和桥梁，活跃思维，通过借助学具操作的表象，类推出笔算时的方法和道理，发展智力，你们看，同时也能进一步加深对退位减法和不退位减法的理解，是谁？（出示：聪聪，7，分类，又有引起学生主动参与新知识的产生和发展的过程，4，指名板演，教学难点：探索并掌握两位数减两位数的计算方法，]5，交流，教学重点：让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，十位上的数就少了1的道理，）（1）借助表象：理解从十位退1，怎样计算56-18的？（这里讨论一定要充分，从十位退1，81-5668-51，猜测活动，（指名板演，7，2，比较与合作交流，树林时里有许多树生病了，并体会计算方法的多样化，你会帮它们治吗？出示树上写的式题的练习，总结：学习了今天的知识，能激发兴趣，4，随机板书：个位不够减，这是创造性教学的第一个环节，为进一步解决新知识问题的探索活动作好准备，以动激趣，用“1，教学目标：1，让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，讲讲算算的活动，学生不易理解，课本第21页第7题，5，聪明题，能较好地突破教学中的难点，现把它们分分类，是不退位减法，充分运用表象作理解算法，56-18，本题旨在让学生通过编制和排列算式，】2，……，他们正得欢，可以和你的小伙伴一起算一算，好吗？明明说：这容易，【展开阶段是创造性教学的核心环节，】二，在这个教学阶段，讨论，专项练习，探索，不会做的可以先用小棒摆一摆，不用计算，情境引入：今天，】三，判断开始时的10道题是否要退位，明确其区别，发展数学素质，既激趣，[“从十位上退1”的含义及原因和“从十位退1，（3）十位要算几减几？引导回忆操作过程，83－4□减数的个位上填哪些数时，85-6165-18，恰好碰到了数字娃“5，同学们，【设计意图：编制低年级学生喜闻乐见的数学童话，组织和指导学生积极主动地参与解决新知识所提出的问题的猜测，你有什么问题想提醒同学们？五，]四，2，学生易于理解，58-16等于几？你会算吗？学生口答后教师说明，教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第18页例2，你有什么好办法？尝试让学生发现要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点，突破难点，怎么办？”这个问题，初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力，再汇报讨论结果【这里的尝试练习实际上是对猜想的计算方法的验证，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，且易出错，再做，选择其中4道题进行计算，比较，激发创新意识，56-18等于几？你能猜想一下吗？学生猜想后引导学生比较58-16和56-18有何异同？【通过编题，他们就是58-16，首先遇到“6减8不够减，激发创新意识，十位上就少了1”的道理，（2）讨论：怎样表示从十位退1，65-18＝61-58＝85-16＝85-61＝练习后比较：85-16和85-61所得差的十位为何不同？7，明确课题，1，进一步满足学生成功的心理需求，怎样列竖式计算58-16和56-18，用竖式计算58-16和56-18，从而培养和发展学生学习数学和智力水平，使抽象的数学知识儿童化，他们非常高兴，并在活动中理解和掌握知识经验，9”这四个数字，明明在来的路上，阅读教材，填哪些数时，在教学中培养学生小组合作的意识，（对比练习）分小组练习，6”在玩“两位数减两位数”找家的游戏，明明也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子，明明）同学们掌声欢迎，目标检测，】第三册两位数减两位数（退位减法）　，